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 咬文嚼字说“美甚” ——《邹忌讽齐王纳谏》听课随笔 吉林省白城一中／尹钟祥 最近连听几位老师教学《邹忌讽齐王纳谏》，发觉都将文中 “君美甚，徐公何能及君也”中的“甚”字，解释为状语后置现象，译成“您很美”。笔者感觉，如此解读欠妥，如果处理成补语，翻译成“您美极了”，似乎更合乎语境，臻于情理。课后，将此看法与讲课的老师研讨，教者则说这已经是研究之后的处理结果。无奈，笔者随手翻阅了两本手边的文言文教辅材料，居然也是解作“很，非常”，只是有的在翻译上处理成“您漂亮多了”。兴致所至，笔者索性再进一步“引经据典”地琢磨，最后还是感觉笔者先前的拙见符合“信、达、雅”的翻译原则，为此，愿一吐为快，供同仁参考。 首先，文言文中的“甚”字有表示最高程度的“极”的用法。段玉裁在其所著《说文解字注》中，对许慎所解“甚。尤安乐也”作注曰：“尤甘也。引申凡殊尤皆为甚。” 查《辞海》可见，“甚”字表示“极”义的例句如《左传·僖公五年》：‘一之谓甚，其可再乎！’”人教版教材编者对此课文“王之蔽甚矣”一句中的“甚”字的注解也是“厉害、严重”。现代汉语“欺人太甚”等语句也保留了“甚”的这一用法。 其次，在此译成“极”，比译成“很”更符合“妻”所表达的思想感情。这句话在文中的语言环境是，邹忌欲与徐公比美，因此“谓其妻曰：‘我孰与城北徐公美？’其妻曰：‘君美甚，徐公何能及君也！’”正如邹忌在下文中对齐王所说，“吾妻之美我者，私我也”。“私我”，即“偏爱我”，就是说，“妻”对邹忌，本来 就有“情人眼里出西施”的感情基础，而此刻要将“修八尺有余，而形貌昳丽”的邹忌与“外人”许公相比较，而且是当面回答自己所“私”夫君，可想而知，“妻”心口如一的评语，理应是无以复加的誉美之词——“您美极了”，而非表现相对“美”的“很美”，“漂亮多了”等词语。因为不论是“很美”还是“漂亮多了”，都不是“最美”，和“美极了”有程度上的明显差别，都不足以表达妻“私我也”所应有的痴迷情态。 再次，从“妻”、“妾”、“客”评价用语的轻重角度来看，解释为“极”也更恰当。虽然如邹忌所言，三人“皆以美于徐公”，但是，用语强调顺序却不同。我们知道，无论古今汉语，一般的用语习惯都是将所要强调的内容提前，先说的内容往往是重要的。在文中，“妻”恰是先说“君美甚”，之后才说“徐公何能及君也”；而“妾”和“客”则都是先说“徐公”二字的。于此，我们不难看出三人对邹忌在情感上存在的差别，妻脱口而出的是“君”，可谓是情深意笃的自然流露。因此，将“妻”语“君美甚”的“甚”，用现代汉语中能“表达最高程度”并且可以作补语的“极”来解读，实在是再恰当不过了。当然，我们于此还可以体察出，《战国策》作者在选择三人对邹忌评价用语时，确实是字斟句酌，独具匠心的，如此堪称用语典范之处，值得我们在教学中认真把握。 最后，从语言学习的角度考虑，笔者感觉，有必要在诸如本文所提“甚”字上“较真”。中学文言文翻译教学的意义和价值，有继往开来等多个方面，毋庸赘述，但其中之一，就是遵循“信、达、雅”原则所进行的每一个文字的教学实践，都无疑是一个引导和培养学生，进行语言再创造性学习的过程，这就要求我们的教学要“得法”，要习惯于“咬文嚼字”。 注：《邹忌讽齐王纳谏》见“人教版”高中语文（必读）第一册第五单元 如何开展课题研究 ——参加省课题培训会学习报告 吉林省白城一中／徐英杰 2006年9月3日，笔者有幸受学校委派，在长春参加了吉林省教育科学“十一五”规划课题负责人会议。会议由吉林省教育科学院院长张旺主持。省教育厅副厅长刘勇兵到会并作作报告，强调了教育科研以及开展课题研究的重要意义。吉林省教育科研领导小组办公室副主任王玉兰，东北师范大学博士生导师柳海民相继对课题相关内容作了培训报告。在此，笔者谨将王主任和柳教授的报告内容简介如下。 王主任首先介绍了课题评审的基本情况。她说，我省这次课题申报的数量多，范围广，领导带头的区域性课题较多，质量较高。省里对课题的评审坚持实事求是，质量第一；贴近实践，突出重点；坚持在普及中提高和在提高中普及的原则；坚持客观、公正、择优的原则。课题评审的过程分为四个阶段，初审和录入阶段；制定评审标准，确定立项比例；组织专家初评、复评、终评；报省教育科学领导小组和省教育厅，由领导再进行微调。在评审时发现，申报者在选题方面出现如下几个问题：选题不当，选题没有自己研究的视角和特色，题目过大或过小，表述不准确；还有，课题论证不具体，表现在内容和方法上；再有，课题研究成员的队伍不合理等。 王主任着重谈了对已经立项课题管理的基本要求。她说，课题管理坚持以人为本，依法管理，分级管理，自主管理，宽进严出，质量第一的原则。要求做好开题，做好课题“中期管理”工作，坚持实行年度检查制度，变更审批制度，动态奖惩制度，活动备案制度，资料存档制度。要抓好成