图形认识初步(约16课时).docVIP

第四章 图形认识初步（约16课时） 一、课时安排 4.1 多姿多彩的图形 4课时 4.2 直线、射线、线段 3课时 4.3 角 5课时 4.4 课题学习 2课时 小结 2课时， 机动 2课时. （二）课程标准对本节内容在各学段要求： 第一学段（1---3年级） 图形的认识 1. 能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等几何体。 3. 辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。 4. 通过观察、操作，初步认识长方形、正方形的特征。 5. 会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。 6. 结合生活情境认识角，了解直角、锐角和钝角。 7. 能对简单几何体和图形进行分类。 第二学段（4---6年级） 图形的认识 1．结合实例了解线段、射线和直线。 2．体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。 3．知道平角与周角，了解周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。 4．结合生活情境了解平面上两条直线的平行和相交（包括垂直）关系。 5．通过观察、操作，认识平行四边形、梯形和圆，会用圆规画圆，知道扇形。 7．认识等腰三角形、等边三角形、直角三角形、锐角三角形、钝角三角形。 8．能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的物体的形状图。 9．通过观察、操作，认识长方体、正方体、圆柱和圆锥，认识长方体、正方体和圆柱的展开图。．能用量角器量指定角的度数，能画指定度数的角，会用三角尺画30°，45°，60°，90°角。 图形的性质 1.点、线、面、角 （1）通过实物和具体模型，了解从物体抽象出来的几何体、平面、直线和点等。 （2）会比较线段的大小，理解线段的和、差，以及线段中点的意义。 （3）直观地了解平面上两条直线（不重合，下同）之间的关系：相交与不相交。 （4）掌握基本事实：两点确定一条直线。 （5）掌握基本事实：两点间直线段最短。 （6）理解两点间距离的意义，能度量两点之间的距离。 （7）理解角的概念，能比较角的大小。 （8）认识度、分、秒，会对度、分、秒进行简单的换算，并计算角的和、差。 （三）教材分析 一、4.1多姿多彩的图形： 本节教材在内容上与旧教材比有较大变化，这节中有两个难点，一是立方体的平面展开图，另一个是简单几何体的三视图（从正面看、从左面看、从上面看）。 本节可安排4课时： 第一课时，认识立体图形、平面图形；发展空间观念。 第二课时，从不同方向看立体图形。注意演示，可看作是光从正面、左面、上面照射后的影子或理解把图形压扁后的平面图形。 第三课时，展开图与折叠，要求学生亲自动手操作，感悟，体验立体图形与平面图形相互转换的过程。 第四课时，点、线、面、体及其各种组合构成几何图形，点是组成图形的最基本的元素。点、线、面、体，应从提供大量实例，丰富学生对点、线、面、体的直观认识，避免抽象的定义，注重点、线、面、体的描述。 教学目标： 1. 在平面图形于立体图形相互转换等的活动的过程中，发展学生的空间观念。 2. 经历展开与折叠从不同方向看等数学活动，积累数学活动经验。 3. 认识常见几何体的基本特性，能对这些几何体进行正确的识别和简单的分类。 4. 初步体会从不同方向观察同一物体看到的不同图形，能识别简单物体的三个视图，会画立方体及其简单组合体的三个视图。 5.进一步丰富学生数学学习的成功体验，激发对空间与图形学习的好奇心，初步形成参与数学活动、主动与他人合作交流的意识。 几个值得关注的问题： 1.与小学知识的衔接，这是初中数学教学的起始课，是打基础、培养学习兴趣的关键阶段，可放缓进度、降低难度，对学习方法提出具体指导和明确要求。 2. 充分利用现实世界中的实物原型，展示丰富多彩的几何世界激发学生学习的兴趣。 3.引导学生体验、经历立体图形与平面图形相互转化的过程，初步建立空间观念，发展几何直觉。 4.对立体图形不给出严格定义，能对给定的几何体进行识别，能发现立体图形，能举出他们的 鼓励学生实践，用语言描述自己是如何将一个正方体的表面展成平面图形的,以发展学生的空间观念和语言表达能力。思考：你是如何剪的？这样剪行吗？下一步该怎样剪？剪几条棱？等。 5．把从三个不同方向看的图称为三视图可否？ 二、4.2直线、射线、线段 直线、射线的概念在小学已学过，不要停留在定义上，会用字母表示，了解它们之间的区别、联系（没必要把原教材删除的再补上），重点应