小学数学五(下)第四单元分数的意义和性质.docVIP

小学数学五（下）第四单元《分数的意义和性质》 第十三课时 约分 万州区鸡公岭小学 郭峰 教学内容 最简分数的意义和约分的意义。（教材第4页例3、教材第85页例4及教材第85页“做一做”） 教学目标 使学生理解最简分数和约分的概念。 掌握约分的方法，并能正确地进行约分。 教学重点 掌握约分的方法 。 教学难点： 训练学生很快看出分子、分母的最大公因数，并能够准确判断约分的结果是不是互质数。 教具准备 投影设备等。 教学过程 基础练习 口答下列各题。 说一说2、3、5的倍数的特征。 说出下面每组数的公因数和最大公因数数。 18和24 12和30 9和72 11和7 在括号里填上适当的数，并说明理由。 探索新知 最简分数。 投影呈现情境图。 师：小红说小明游了全程的几分之几？小青说小明游了全程的几分之几？你能猜到吗？ 生1：小红说小明游了全程的； 生2：小青说小明游了全程的。 提出问题。 师：和是一回事儿吗？为什么？ 分析，讨论。 由于学生已经掌握了分数的基本性质，所以，他们不难发现和是一回事。 让学生说出理由，教师板书分析过程。 ==； 师：和的分数大小是相等的，但是，它们的分子、分母之间的数字有什么不同？ 生：的分子、分母含有公因数含有1、5、25等，而的分子、分母公因数只有1。 揭示最简分数的概念。 师：像这样，分子、分母只有公因数1，这样的分数叫做最简分数。不是最简分数。 板书：分子、分母只有公因数1的分数，叫做最简分数。 即时练习。 完成教材第84页的“做一做”。 第1题，让学生判断哪些分数是最简分数，并说明理由。自己说几个最简分数，看看对不对。 第2题，学生自己连一连，并和同学交流。提问说一说思维的过程。 约分。 出示教材第85页例4。 把化成最简分数？ 师：是不是最简分数？什么叫最简分数？ 学生化简。 由学生独立思考，想一想可以如何化简，教师巡视课堂，注意提醒学生化简的最后结果要最简分数。 情况反馈。 提问学生说说化简的方法。 生：可以用分子、分母的公因数去除分子、分母。 师：那太好了，我用公因数1去除。 这时，学生会一致反应，不对，1要除外，应该用分子、分母的公因数（1除外）去除。 说一说，怎么除。 方法一： 。 方法二：。 如果学生没有出现第二种方法，教师应该引导学生说“有没有更简便的方法？”，“用什么样的公因数，能一次除尽？” 揭示约分的概念。 师：像这样，把一个分数化成和它相等的，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。 让学生指出这一句话中的两个重要词语。 ①“和它相等的”，即与原分数相等； ②“分子和分母都比较小”，数字要变小。 约分的方法 。 通过教师的示范、讲解，使学生掌握约分的方法。 师：约分用分子，分母的公因数去除。也可以这样写： 教师示范后，让学生也尝试约一约。 在学生练习中，教师要注意观察学生约分后的数位是否对齐，发现问题，要及时纠正。同时，要引导学生用最大公因数“6”去除分子、分母，然后板书约分结果。 即时练习。 完成课文第85页“做一做”。 练习要求： 先判断是否为最简分数，并说明原因； 把不是最简分数的化成最简分数； 检查最后结果是不是最简分数。 巩固练习。 课内作业。 完成教材86而练习十六第1-4题。 12 4 15 5