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我们现在用的教材是新教材，是这几年才开始的。我们用人教版思想品德课本。现行的人教版教材与生活实际联系较多：要学会自尊、自信、自立、自强；学会坚强、学会自我保护；学会与同学老师父母相处、与异性相处；学会……七八年级的教科书讲的很多。而实际多数学生胆小怕事不懂竞争合作，不会自立自律，待人自私，只知索取不讲回报，没有感恩的心。 基于这些我想写一篇关于思想品德教学要贯穿生活实际的论文（紧密结合生活实际），请各位高手帮忙。 要求： 1、初中思想品德学科教学论文3000字，结合初中七八年级人民教育出版社的教材。要求有理论有教学实际例子。 2、拒绝抄袭、拼凑，必须绝对原创。 3、，请一律设置保密。从生活中来 到生活中去 ──浅谈在人教版《历史与社会》教学中的体会 【关键词】生活 发展 体会 《历史与社会》课程是国家基础教育改革中一门极其重要的综合人文社会学科课程。笔者所在的省级课改实验区采用了人教版的《历史与社会》教材，在近一年的教学实践中，可以说备尝酸甜苦辣，感受最深的是新课程特别强调学生的生活背景经验，强调学生的生活和发展需要，并以此为基础来构建学生生存和发展所必需的历史、人文地理及其他人文社会科学的知识，提高学生认识社会生活、适应社会生活、参与和改造社会生活的能力，从而促进学生的可持续发展。本文尝试结合课堂教学实例谈谈自己的看法和体会。 一、学生有意义的生活经验是新课程构建课程内容的逻辑起点 首先，新课程摒弃了以往教材高高在上，脱离生活实际，强调“直白”的推理和“僵硬”的结论的叙述模式，而特别重视学生有意义的生活，重视学生生活的内容、生活的丰富多彩，并以学生的生活逻辑作为教材结构设计的出发点。七年级《历史与社会》教材的结构设计处处体现了以“生活”作为认识“我们生活的世界”的线索：从个人生活、人类生活、中国人的生活延伸到不同区域环境下人们各具特色的生活；从遥远过去人们的生活延伸到现在人们的生活；从物质生活拓展到精神生活；从身边的经济生活拓展到文化生活乃至社会生活的方方面面。 其次，新课程重视以学生的生活背景作为构建课程内容的逻辑起点，但并不涉及到学生生活的方方面面。新课程集中选择了学生生活中最有典型性、最能提高学生人文素质、铸造民族精神、最能促进学生自主发展的知识来构建新课程的内容。如上册中有怎样使用地图、怎样从地图中获取信息、怎样通过调查探究认识家乡的自然环境特征和人文特征、过去是怎样记载下来的、怎样认识和体验身边的历史等学生自主发展和终身发展所必要的基础知识和技能；下册中又有如何认识个人生活和社会生活的关系；规则有什么用、为什么有用、如何用；怎样花钱、怎样挣钱、怎样管钱等等学生认识上、体验上、生活上所必需的基础知识和技能。 新课程正是从学生有意义的生活经验出发，从时间和空间两个纬度，勾勒出我们生活的世界的基本框架，从社会生活的不同侧面，勾画我们生活的世界的具体内容，进而学生了解到社会是什么样子的，生活是什么样子的，能够触摸到身边的真实生活。在此基础上，学生能够开始学会综合地、整体地认识社会，逐步形成真实而全面的社会生活观念，获得自主发展和终身发展。 二、基于学生生活中有意义的案例、问题、情境展开教学是新课程教学法的显著特色 以往的地理分科课程采用先讲地理环境特征、再讲工农业生产、最后讲城市的模式来呈现知识，开展教学。该模式特别重视知识的系统性和知识的逻辑联系，忽视学生个体的情感、态度。人教版七年级《历史与社会》则采用了符合现代教育理念的案例教学模式，即采用了展示案例──呈现问题──学生探讨──寻求解决方法的案例问题解决模式。该模式特别主张用情节真实的生活案例、情境来呈现问题，这些取材于真实生活的事例极大地启动了学生的思维，调动了学生参与解决问题的积极性，学生的情感、态度、价值观在讨论、体验、参与、感悟中形成和确立起来了。如七年级下册采用了许多典型案例：王丽与其表妹对于规则的思考、山区行路的风俗、李奶奶过马路不安全的故事、成克杰的案例、庞培城的故事、开封市举行价格听证会的例子、王亮与张珊的案例、美国孩子彼尔的故事、乔丹的故事、李冬的案例、桑兰与宋小山的个案、张大爷救火的案例、王威等孩子的遭遇等等。上述案例中，有一些发生在学生的身边，有一些学生通过传媒能够了解到，有一些是中学生本身就有的。可以说，每一个案例、情境、问题，每一组数据、图片都与学生的生活实际有着千丝万缕的联系，使得学生不能不倾听，不能不讨论，不能不参与。 由此教师可以依据课程标准，从学生的生活实际出发，并基于教师本人对生活的体验、思考，开展富有个性特色的教学。如在教学《合理的购物方式》时，笔者设计了以下一段教学过程。 （小调查）影响你的购物的主要因素是什么？ 物品 质量 功能 价格 产地 品牌 广告影响 包装款式 购物环境 服装 　 　 ? 　 　 　 　 　 书包