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重视图文结合 加强思维训练 董浜中心小学 俞静 对于小学生来说,语文教学不仅是一个特殊的认识过程,而且也是一个情感体验的过程,其中图文结合教学图文结合教学图文结合教学从图入手，整体感知?教学伊始，学生一边听老师有感情地朗读课文，一边仔细地看图，把形象艳丽的画面和生动有趣的故事初步联系起来，让图画帮助学生学习语言文字，从而理解课文；让语言文字帮助学生观察，从而了解图意。然后，提出下列一些问题让学生边看图边思考、回答，以检查学生的视听效果。 以《乌鸦喝水》《乌鸦喝水》 1．轻读课文，想想每段写了什么。 2．乌鸦怎么找水喝？（到处）“到处”是什么意思？（可让学生做这里找找那里找找的动作，既让学生理解”到处找”就是找了很多地方，体会到水很不容易找到，乌鸦很着急。） 3．乌鸦为什么喝不到水？看图后回答。（瓶子里水不多，瓶口又小） 4．乌鸦看见瓶子旁边的小石子，想出了一个什么办法？继续看图。（把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝到水了。）乌鸦想出的这个办法可不可行？谁来做这个实验？（指名学生把事前准备好的小石子放入装有半瓶水的小口瓶中）刚才你们看到瓶子里的水是怎样升高的？（渐渐升高） 5.让学生仔细观察一系列图片后概括课文内容回答，并抓住一些词句的理解，会意体味，初步懂得“遇到困难不后退，要动脑筋想办法，战胜困难；要养成观察周围事物的好习惯。”的道理。 ? 三、借图设景，朗读指导 ?在学生理解文中词句后，对其进行感情地朗读训练时，图画也起到了特有的效果。教学中，让学生相互之间看图片，听朗读。在听或读时，要求学生脑海中要浮现画面，语气中要蕴含感情。有感情地读，能使学生进入情境，更具体地了解课文的思想内容，并从中受到教育。 以《》发展思维 《》?每个学生在学完整篇诗歌之后，脑中都会有了自己的“水乡图”，但这图还不够清晰。教师顺势一说“我们家乡常熟也是一个水乡。”然后出示几幅图片让他们观察后自己也来做一回小诗人，写诗来赞一赞。在语言、思维发展的同时，学生对文本的理解就更深了一层。他们脑中的“水乡图”肯定会丰满起来。 总之，教学课文时，图文结合教学