浅析如何在小学中高年级数学教学中渗透数形结合思想.docVIP

浅析如何在小学中高年级数学教学中渗透数形结合思想 实验小学 阚黎 摘要： 数和形是数学研究的两个主要对象，两者既有区别又有联系，一方面，抽象的数学概念和复杂的数量关系，借助图形使之形象化、直观化、简单化；另一方面，复杂的几何形体可以用简单的数量关系来表示。在数学教学中，由数想形，以形助数的数形结合思想，具有可以使问题直观呈现的优点，有利于加深学生对知识的识记和理解；在解答数学问题时，数形结合，有利于学生分析题中数量之间的关系，丰富表象，引发联想，启迪思维，拓宽思路，迅速找到解决问题的方法，从而提高分析问题和解决问题的能力。抓住数形结合思想教学，不仅能够提高学生数形转化能力，还可以提高学生迁移思维能力。在小学中高年级的教学中，我们要注重运用直观图形，巧妙地把数和形结合起来，把抽象的数学概念直观化，帮助学生形成概念。1.在教学数的认识中，渗透数形结合思想方法。2.在教学数的运算中渗透数形结合思想方法。3.在教学几何图形的学习中渗透数形结合的思想方法。 正文： 数学课程标准总体目标明确提出：“让学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能”。数学知识本身固然重要，但是对学生后续的学习、生活和工作长期起作用，并使其终身受益的是数学思想方法。小学数学教学的根本任务是全面提高学生的素质，其中最重要的是思维素质，而数学思想方法就是增强学生的数学观念，形成良好思维素质的关键。如果说知识和技能是数学学习的基础，而数学的思想方法则是数学的灵魂和精髓。 数形结合思想就是把数学问题中的数量关系与空间形式结合起来进行思维，从而使“数”与“形”各展其长，优势互补，相辅相成，使逻辑思维与形象思维完美的统一起来。“数”和“形”是研究数学的两个侧面，利用数形结合能使“数”和“形”统一起来，以形助数、以数助形。可以使所要解决的问题化难为易，化繁为简，思维广阔。 作为一名小学数学教师，我们要有渗透数学思想方法的意识和自觉性，用心挖掘，在教学中，深入浅出、潜移默化、可行的让学生领悟数学思想方法。由此可见加强“数形结合”思想教育，培养学生运用“数形结合”的意识就显得尤为重要。在小学中高年级的教学中，我们要注重运用直观图形，巧妙地把数和形结合起来，把抽象的数学概念直观化，帮助学生形成概念。利用数形结合能使“数”和“形”统一起来。以形助数、以数辅形，可以使许多数学问题变得简易化。下面就如何在小学中高年级教学中渗透数形结合思想谈点肤浅看法。 1、在教学数的认识中，渗透数形结合思想方法。 数的产生源于对具体物体的计数。我们不难发现从数的概念的建立到数的运算处处蕴涵着数形结合的思想。如学习整数、分数、小数时，教材都是借助几何图形的直观来帮助学生理解抽象的概念。生动形象的图形使得抽象的知识变得趣味化、直观化，让学生在学习时，不再感到枯燥乏味，反而能够使学生从中获得有趣的情感体验，让学生主动去探索，把握概念本质。 　　例如：五年级教学《认识真分数和假分数》时，课后题目“做一做”把下面的分数用直线上的点表示出来。数轴的建立使人类对“形”与“数”的统一有了初步的认识，把实数与数轴上的点一一对应起来，数可以视为点，点可以视为数，点在直线上的位置关系可以数量化，利用数轴可以比较两个数的大小。 在教学数的运算中渗透数形结合思想方法。 　 数形结合不仅是一种数学思想，也是一种很好的学习方法。在教学中那些让学生觉得难以理解的或是易出现错误和混淆的内容，教师可以充分利用“形”，把抽象的概念、复杂的运算变得直观、形象，丰富学生的表象，引发联想，引导学生探索规律，得出结论。 如：在五年级教学中讲解异分母分数加减法的时候，用画图法可让学生更易理解。例如教学：1/2+3/8=（ ） 1/2+1/4=（ ） 时 （1）教学1/2+3/8=（ ） 时，结合图形 + = + = （1/2）+（3/8）= （4/8）+（3/8）=（7/8） 教学 1/2+1/4=（ ） 时，结合图形 + = + = （1/2）+（1/4）=（2/4）+（1/4） =（3/4） 直观地发现规律后，教师提出思考问题： 　　（1）为什么在计算中有的把1/2转换成4/8，有的把1/2转换成2/4呢，他们有什么相同的地方吗？ 　　（2）为什么要把异分母分数转化成同分母分数？ 　　通过分析，可以发现这些算式都有一个加数是1/2，另一个加数各不相同，转化的结果也不相同，学生在“变”与“不变”的对比中，发现并掌握异分母分数加减法的共性。