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浅析影响中等职业学校教学质量提升的几个关键因素-中专中职论文 浅析影响中等职业学校教学质量提升的几个关键因素 曹延金 （桦甸市职业教育中心，吉林吉林 132400） [摘要]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出，“把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。”《中共吉林省委吉林省人民政府关于加快发展吉林特色现代职业教育的实施意见》（吉发[2014]22号）明确指出“加强中等职业教育，改善办学条件、建立升学通道、提高教育质量”。通过多年的职业教育经验和对职业学校教育教学的思考，浅谈对影响职业学校教学质量提升因素的几点看法。 [ 关键词 ]职业学校；教学质量；因素 [中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2015）29-0090-02 新的教育形势下，从国家到地方，都在大力倡导提升教学质量，促进学校全面发展。对于职业学校来讲，如何提升教学质量是摆在我们面前的一个重要问题，也是多年来很多专家学者一直在想办法解决的首要问题。 一、生源因素 生源质量对教学质量提升起着关键性作用。职业学校教学质量提升困难，生源质量是其中一个重要因素。影响职业学校生源素质的原因有三方面： （一）家长 众所周知，望子成龙、望女成凤是每个家长的愿望，学生学习成绩好些的去重点高中，学习成绩一般的去普通高中，没考上高中学生的家长想办法进高中。家长希望他们通过普通高中教育，通过高考迈入大学，将来有一个理想的工作和一份不菲的收入。这些都与家长的文化素质和思想观念有关。相比较而言，在相对发达的大中城市，很多家长对职业学校的认可度要高，孩子学习一般，家长就积极主动把孩子送入职业学校，学习一门技术，从事一种技术工作。 （二）学生 每一个人都是一个独立的个体，存在个体差异。学生有智商高低的差异，有学习习惯好坏区别，有动手能力强弱的分别。到职业学校就读的学生大多数初中没有形成的好的学习习惯，不喜欢学习，在初中中途辍学。初中阶段的学习没有完成，在职业学校学习时就会出现知识断层现象，无论教师付出多少努力，学生在学习过程中都会感到非常吃力，难以学会。教育督导员在对学校年度督导检查时，为了解学校教学情况，深入课堂听课后，最大的感触就是一个字“累”，教师讲课累，学生学习累。 目前我校在校学习的学生有580多人。在对口升学班学习的学生有360多人，其中高三有85人，参加过中考的学生不足25人；高二有91人，参加过中考的学生不足30人；高一有185人，是历年来最好的一批学生，参加过中考的学生能达到50%左右。但即使参加中考了，也是350分以下的学生。通过近半年的教学工作，在高一教师座谈会上，教师普遍反映，虽然学生纪律比其他班级要好些，但是学生不喜欢学习，听不懂教师讲授的教学内容，很多是补习初中的知识，学生也普遍反映不会。 （三）社会 第一，近些年由于企业状况不好，毕业生得不到良好的待遇，很多毕业生工作一段时间后，回到家中待业；第二，现在的毕业生普遍不吃苦，不肯出力干活，在企业干一段时间就离职；第三，社会对技术工人认可度极低，家长都希望孩子读大学，而不想孩子出力挣钱；第四，学生文化功底薄弱，专业课学习不是很好，在企业不能得到足够的重视。这些原因都给职业学校招生带来了负面影响，导致恶性循环，对提升教学质量带来极大困难。 二、教师因素 决定教学质量的关键因素是教师，如果一个学校没有优秀的教师，那就难以培养优秀的学生。尤其是职业学校，专业课教师和实习实训指导教师更是决定教学质量提升的首要因素。 （一）师资问题 义务教育学校，国家根据地方实际情况，每年都给予一部分特岗教师的名额，通过统一考试，选拔优秀师范毕业生到中小学校任教，补充了教师数量的不足。职业学校因为不属于义务教育段学校，不能获得新鲜血液的补充，加上老教师在不断地退休，新教师没有得到足够的补充，导致青年教师越来越少，出现教师断层现象。 （二）专业教师 俗话说：“名师出高徒。”没有优秀教师，何谈教学质量？尤其是职业学校以专业教学为主，开设专业多，需要大批专业教师来完成教学任务。师范毕业生都是文化基础课教师，难以胜任专业课教学工作。虽然近年来国家有政策，允许非师范类毕业生从事教育教学工作，但是在县城这种地域，非师类毕业生非常少，而且国家招收特岗教师基本不招收非师类毕业生，就是想从特岗教师中借调部分专业教师充实教学一线工作也非常难。 职业学校专业开设要根据市场需求，这就导致专业更新快，一个专业开设3~5年，就要开设其他专业。教师是不变的，就导致每位教师都要面对随时改科的实际情况。本身教师就不是专业出身，对专业理论掌握的不够透彻，又要根据教学需要随时改科，在这种情况下，根本做不到