电教媒体在语文教学中的优化作用.doc

. 电教媒体在语文课堂教学中的优化作用 摘要：教育的现代化,离不开现代化的教育手段.教育手段的现代化主要依赖于电教媒体的运用。在语文课堂教学中,恰当地使用电教手段,不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官,使学生置身于立体教学空间,而且能使教学内容化静为动,化难为易,突破学生对学习的时空限制,从而活跃课堂教学。 关键词：电教媒体 语文教学 随着现代科技的迅猛发展，电教媒体正走向课堂。它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且可以打破时间，空间上的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆，因此，它对全面地提高学生的能力，培养学生的素质，有着不可估量的作用。结合近几年来运用电教媒体在语文课堂教学中的实践和探索，谈几点体会。 一、运用电教媒体创设教学情境，调动感官，激发学习兴趣。 心理学的研究表明：“兴趣是学习的重要动力。” 因为运用电教媒体具有把图像、声音、视频与多媒体信息集合于一体的特点，教学中，教师就要不失时机，创造各种情境，加紧学生的情感体验，促使他们的情感与作者情感产生共鸣，获得最佳教学效果。 例如小学语文《桂林山水》一文以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景。如果靠老师讲解不能生动地、真实地描绘桂林山水的景物，学生学起来时枯燥、没有兴趣，同时也不能真正理解桂林山水的美丽。而借助电教媒体引导学生感受词句所描述的情境，如，波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖、峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山、无瑕的翡翠、拔地而起、奇峰罗列、翠绿的屏障、新生的竹笋、危峰兀立、怪石嶙峋······学生为画面所吸引，犹如来到桂林山水，有身临其境的感觉，这样他的思维就会随着老师的提问展开思考，并产生浓厚的学习兴趣。 又如教学古诗《泊船瓜洲》的“绿”字时，出示放大的课文插图，将学生带入情境：“春风又一次为长江南岸披上了绿装，这是一幅多么生机盎然的春天美景图啊！”眼前的图画，一下子罩上了浓厚的感情色彩，充满了春天田野的气息，学生愉快地描述自己的所见：“桃花盛开了，一片粉红；柳树悄悄地伸出了绿枝，在微风中轻摆。”······这样，“绿”字变得形象化了，学生的情感因素也调动起来了。在诵读诗歌时，同时播放节奏轻快、行云流水的古筝乐曲。音乐渲染了情感，丰富了情境，使学生的情感升腾了起来。 恰当使用现代化教学手段，在生动的画面面前，在直观的可操作的电脑软件面前，在优美动听的音乐声中，语文学习不仅不是负担反而成了一种乐趣。 二、运用电教媒体，突破教学难点。 课文内容是丰富的、多方面的，但有主次，难易之分。充分调动学生全方位参与攻坚难点的任务，对理解课文内容至关重要。 如《赵州桥》一课介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，并赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。但是依靠传统的教学模式和单一的教学手段，很难使学生领会赵州桥的特点，体会文章的思想感情。第二自然段前三句介绍了赵州桥的特点，教师播放录像片《赵州桥全景》，让学生从画面中感受到赵州桥的雄伟，明白赵州桥的设计技巧——没有桥墩，只有一个大桥洞。为了让学生更直观的感受赵州桥小桥洞的作用，采用投影的方式，让学生了解到由于四个小桥洞的设计，“既减轻了流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”······借助电教媒体，这节课教得轻松，学生学得主动，兴致勃勃，难点也就不难了。 又如《火烧云》一课作者运用丰富的想像力描写火烧云颜色、形状极多，变化极快的特点。课文是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。仅依靠语言文字不足以深刻感受火烧云的特点，在学习“火烧云上来”时，教师向学生提问，引发学生思考：课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云？接着课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画，使学生了解到霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。在引导学习三至六自然段“火烧云的颜色形状变化”时，在引导学生思考同时，课件展示火烧云颜色变化的录像和火烧云变化的镜头。这样，学生学得非常轻松，教学难点也得到突破。 三、运用电教媒体，提高课堂教学效率。 传统的教学媒体以听或讲的单方面传递信息，导致学生学习枯燥，思维方式单一，课业负担过重，课堂教学效率低下，如果运用更加直观的电教媒体就可以大大提高课堂教学效率。 《生命 生命》一课意在让学生能体悟作者对生命引发的思考，并能获得对自身的情感体验。在这篇文章中，作者选取的是一些平常小事：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在砖缝中长出小苗，“我”静听心跳感受自己的生命。却由此感悟出深刻的道理。对于生命这个话题，不同年龄层次的人认识和感悟也是不同的。为帮助学生理解课文内容，教师充分利用电教媒体的