当前中小学语文课堂教学的努力方向.doc

当前中小学语文课堂教学的努力方向 ——2012年梁园区教育局督导检查课堂教学评估的总结 梳理这56节中小学语文课，如果要深化教改、优化教学的话，我们必须充分地张扬优点，大大减少弱点。10年课改，我们的课堂结构及教学行为发生了显著的变化，各级领导和一线教师功不可没。我们在课堂教学中呈现的优点远远多于弱点。但知不足，方能远行。所以，这里重点明晰一下我们的课堂教学应努力的方向，力争使我们的语文课堂教学在2011《语文课程标准》精神指引下走向更优质、更高效。 一、教师要深入解读文本 语文教师上好课，第一重要的事情就是深入地解读文本，读出自己对文本的独特感悟。唯此，才能够比较科学的选择“教什么”“怎么教”。 深入地解读文本，要着眼于以下几个方面： 1.进行必要的背景铺垫。 如《岳阳楼记》中的滕子京是逆境中创造辉煌之人。适当增加有关背景的介绍，让学生感受官场失意的滕子京事业上“不失败”，他是生活的强者。坚强的背后是乐观，是坚守，是宽广的胸襟。这样再去理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”就会很深刻。再如教郑振铎先生的《猫》，若在文人自我反省精神的关照下教这一课，思想就会很深刻，情感就会很丰富。 2.用矛盾思维深入理解人物内心世界。 如《炮手》一课对炮手的分析要把握他“爱家乡”与“服从命令”两种内心深处矛盾的情感，两种情感的张力都很强烈。一个深深地爱着家乡的炮手怎么忍心自己开炮炸毁自己的村庄？剧烈地痛苦。而作为军人又必须服从命令，炮手处于激烈的心理冲突中，这种张力越大，越给人以强烈的冲击力。最后，他选择了开炮，把一个军人真实复杂的内心世界表现出来了。这正有力地突出了主题。大多数人都处于矛盾之中，矛盾中见真性情。 3.紧扣单元主题（或课文导入语、研讨与练习）研读文本。 《晏子使楚》一课属于“尊严”主题单元，该课主要人物应定位为晏子，写楚王是为了表现晏子。只有楚王的霸道、盛气凌人，才衬托出晏子的正义、刚正、机智、勇敢与气魄。教学这一课，一个主问题：晏子是一个怎样的人？就可以充分展开对文本的学习。若平均用力且单独割裂的分析“晏子”和“楚王”这两个人物，可视为对文本解读不到位。 《詹天佑》一课属于“人物传记”单元，那么就要深刻理解詹天佑的“杰出”与“爱国”，理解传记文通过典型事迹表现人物风貌的写法。 4.关注体式，突出文体教学。 如教萧乾的《吆喝》，必须把握散文教学的特点，把握萧乾文章的特点，要有深度的体味作者萧乾写《吆喝》所流露的的复杂情感。 《满井游记》是一篇文言文，是一篇游记，是一篇袁宏道写的游记，教学时就应该抓住文言文、游记的特点和规律，彰显“这一课”的教学特色。 5.研读精彩语段解读文本。 如《在学校的最后一天》可以抓住本课的动情点深入研读：“不同孩子不同的眼泪”，孩子们不同的含泪，蕴藏着丰富的情感和不同的控制情感的方式。但有一个相同点就是“依恋”。品味、朗读，“披文入情”，去营造了浓浓惜别的氛围。 如对《炮手》的解读，在抓人物神态描写时，除了对含有“苍白”“煞白”“惨白”的三句话进行词语赏析外，还要进一步分析：第一句话语在前，第二句话语在后，第三句则无话语。话语形式的变化，深层次地揭示出人物（果断执行任务——犹豫不决——内心沉痛）的情感变化。这又说明语言的形式为表达内容服务。细微之处则见表达之美妙，这就是语言丰富的表现力。 6.重视表达层面的解读。 目前，大多数课存在着对文本内容的解读上，对表达层面的解读少之甚少。所以，要把教学重点从让学生了解这篇文章写了什么，转到文章是怎么写的这方面来。 如夏衍的《野草》，要有对借景抒情手法的研究；里根的《真正的英雄》要有对悼词语言的研究；《修鞋姑娘》要有对比手法作用的研究；《永生的眼睛》要有对本文叙事特点——“突转”艺术的研究…… 7.重视课文的作用研读。 如二年级北师大版（下册）《一片树叶》的研读，从爱护小树，进一步引导孩子爱护花朵、小草……以充分发挥“课文”的巨大作用。 再如第一学段，教师要充分认识课文（歌谣、童话故事、谜语等）是为识字服务的，是把生字放在这样一个语言环境中加以学习，学习生字是主要的教学任务。 综上所述，只要把文本读透了，“教什么”便了然于心。接下来，优选教学内容，制定清晰的教学目标，自己就会有“底”。 需指出，一定要精选要点。学习目标过多、不能很好地落实的课，绝不是好课。倡导一课一得（或二得），把学习活动做深入做扎实。 二、精心选择教学策略 首先树立一个理念：教师是为学生的进步站在讲台上的，一切教学策略的选择要为学生的学习而服务。 教学策略指落实教学目标、推进教学流程、实现师生和谐对话的方法和途径。 如何做到“精心选择”？试从以下角度通过举例略作说明。 1.明确课型。 一位老师讲冰心的《忆读书》一会儿教读课文内容，一会儿朗读课