教科版小学语文五年级下册教案　全册.doc

课 题 最后的常春藤叶 第 1 课时 三 维 目 标 知识与技能 能够独立认识“艾、琼、珊”等6个生字，会写“艾、珊、联、筹”等7个生字，在书写中体会汉字的优美。体会破折号的不同作用，积累喜欢的词句。 过程、能力 与 方 法 理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用，体味欧·亨利式结尾的妙处。 态度与价值观 能认识建立精神的支点对人生的重要性，学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。 教学重点 在阅读理解中学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。 教学难点 学习小说构思技巧和刻画人物的方法。 教学教法 阅读指导 理解分析 教 学 准 备 教 师 课文挂图。 学 生 搜集有关作者的资料。 互 动 过 程 教学环节 教 学 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 导 入 学 习 新 知 一、谈话导入，揭示课题 让我们一起走近作家欧·亨利的小说《最后的常春藤叶》，一起去感受用生命铸就生命的动人故事。 二、初读课文，整体感知 1、自读课文，按要求学习。 以开端、发展、高潮、结局几个故事情节把课文分为四个部分，并想想各部分的大概意思，分别用一句话概括。 2、检查多音字读音： 3、默读课文，思考问题：最后的常春藤叶与文中的人物有着怎样的关系？ 三、梳理情节，分析人物 1、最后的常春藤叶与琼珊有怎样的关系？ 2、你是从哪些语句中感受出来的 板书：最后的常春藤叶 教师简介作者 提出学习要求 引导概括概括段意 提出问题 相机解释“肺炎”。 自由读文 读准生字的读音 默读思考 读一读，画一画 教学环节 教 学 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 总结 3、体会： A、外面见到的只是一个空荡荡、阴沉沉的院子……依附在那堵松动残缺的砖墙上。 B、叶子，常春藤上的叶子。等最后一片掉落下来，我也得去了……往下飘，往下飘…… 四、拓展延伸，情感升华 如果此时的你和苏艾一样都是琼珊的好友，面对已经灰心，已经绝望的琼珊，你会用什么话语来帮助她？ 　　　　 出示句子 引导品读 随机指导朗读 总结全课 读句子谈感受 练读 学生自由表达。 交流收获 板 书 设 计 最后的常春藤叶 人性之光辉 艺术的力量 课 后 反 思 课 题 最后的常春藤叶 第 2 课时 三 维 目 标 知识与技能 能够独立认识“艾、琼、珊”等6个生字，会写“艾、珊、联、筹”等7个生字，在书写中体会汉字的优美。体会破折号的不同作用，积累喜欢的词句。 过程、能力 与 方 法 理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用，体味欧?亨利式结尾的妙处。 态度与价值观 能认识建立精神的支点对人生的重要性，学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。 教学重点 在阅读理解中学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。 教学难点 学习小说构思技巧和刻画人物的方法。 教学教法 阅读指导 理解分析 教 学 准 备 教 师 课文挂图。 学 生 搜集有关作者的资料。 互 动 过 程 教学环节 教 学 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 导 入 学 习 新 知 一、复习回顾，直入中心 1、通过上节课的学习你了解到了什么？体会到了什么？ 2、请同学们默读课文，画出文中描写贝尔曼的句子。 （1）从这段话中你感受到了什么？ （2）你能不能用你的朗读读出这样的感受？ （3）你能想到他在担心什么吗？ （4）你能不能通过朗读读出贝尔曼当时的心情？ 二、填补空白，丰满想象 1、发挥想象来填补贝尔曼画叶子的镜头这段情节的空白吗？ 2、学生练笔，讨论交流。 3、同学们刚才讲得都很充实，我们可以把所写的部分放到文中的哪个地方？ 引导回忆 交流出示“这时老贝尔曼也来看望琼珊…只是担心地凝视着窗外风雨中的常春藤。” 指导朗读 启发想象 回忆交流 读句子谈感受 集体交流 思考交流 教学环节 教 学 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 总结 4、讨论：贝尔曼老人形象如此高大，作者为何不用浓墨重彩去勾勒他的形象呢？ 三、探究主旨，情感升华 1．贝尔曼老人在艺术界是个失意的人，那么最后人们是如何评价这幅画的? 2、为什么称得上是杰作，而且没有加引号？ 3、现在你是否知道文章为什么取题“最后的常春藤叶”? 4、解释破折号。（贝尔曼老人的杰作就是最后的常春藤叶。） 四、学完本课你最大的收获是什么？ 引导分析 提问 引导