复式条形统计图说课稿2.doc

复式条形统计图说课稿 义务教育《数学课程标准》对统计内容的教学有了全新的诠释。统计在人们的日常生活中有着广泛的应用，与儿童现实生活联系密切，学好这部分内容具有重要的意义。 “复式条形统计图”的教学，达到什么样的目标才能够促进学生的发展，使学生获得适应未来社会所必须的基本知识和技能？这是首要问题。会制图仅仅是其中的一个环节，更重要的是引导学生对信息进行数据分析，作出合理推断，渗透统计策略和思想方法，形成统计观念，了解统计在认识现实世界、处理问题作出决策和预测的意义和作用。 基于此，我力求在以下三个方面落实教学目标。 一、创设问题情景，激发参与欲望 数学知识源于生活，并从生活中得到抽象和升华。 新一轮的数学课程改革更重视过程性目标。实现这一目标的根本途径是设计一个学生喜闻乐见愿意参与的活动，提供丰富的素材和空间，让学生真正参与到统计的全过程，主动探究，合作交流，获得基本知识和思想方法。教学时，我将教材提供的“某地区城乡人口变化”这一内容替换为“我国奥运健儿勇夺金牌”，这个问题情景引出了学生关心的话题，学生很愉快地投入到活动之中，这体现出了用教材的思想，激发了学生的参与欲望，实践效果较好。 二、培养探究能力，注重动态生成 知识是有学习者在一定的条件下通过合作、讨论、交流、思维碰撞，并借助必要的信息资源主动建构的。教学中，我出示这一问题“虽然从这个统计表中也能看出男女运动员各获得的金牌数，但没有统计图更形象直观，老师想请同学们把它制成条形统计图，你打算怎么制？”着一问题落在了学生的“最近发展区”，具有很强的探究价值，学生独立思考，合作交流，经历了旧知到新知的过程。当学生完成完成制图后，教师又提出“从这个统计图上，别人能看出哪个是男运动员、哪个是女运动员获得的金牌数吗？你有什么好的建议？”学生在比较中最终认识到“图标”这一知识的作用。问题是数学的心脏，需求是问题的动力。在整个教学过程中，为学生提供了学习探究的平台，动态的课堂也因此而生成。 三、注重激发情感，着眼学生发展 让学生经历“运用数据进行推断”的思考过程，体会统计对事物发展趋势的推断作用，是培养学生逐步形成统计观念的重要内容。复式条形统计图生成后，我及时引导学生从中发现信息，合理推断，体会复式条形统计图的优点和作用。“奥运竞猜活动”更把这一作用凸显了出来。比较观察、明晰特点这一环节，从揭示课题到引发探究单、 复式条形统计图的区别，使学生对复式条形统计图的引入必要性有了更深刻的认识。 拓展延伸，深化认识阶段，通过对“近视、销售”两图的分析，学生畅谈生活中成对比较事物有了更好的感知和认识。“复式条形统 计图在生活中的应用”小资料片的播映，进一步发展了学生的统计意识，为他们今后更主动运用这一知识打下了基础。“反思评价，体验成功”这一环节，教师引导学生对本课在知识收获、能力提高、情感愉悦方面进行自评、互评，达到了总结、反思、评价、激励的多重目标，也是教学设计中另一颇具匠心之处。