英国公学的课程特色全面设置与重点开发.doc

英国公学的课程特色：全面设置与重点开发 原青林:英国公学的课程特色:全面设置与重点开发 内容提要:英国公学作为英国培养精英 的摇篮与英国中等学校的楷模之所以能够长 盛不衰自然与其全面而灵活的课程设置及以 促进科学教学为目的的课程开发分不开本 文对英国公学的课程设置与课程开发作了比 较详尽的介绍与述评,这对于我国当前的基 础教育课程改革具有一定的借鉴意义. 关键词:英国公学;课程设置;课程 开发 英国公学是英国特有的一种中等学校, 亦即是说,就其特点与发展过程而言具有典 型的英国特色,它们是长期发展的结果,这 一 引人瞩目的发展具有明显的连续性.从早 期培养神职人员,到近代培养基督教绅士, 再到现代培养学者型绅士,公学一以贯之地 实行英才教育;从以陶冶品格的古典教育为 主,到以注重学术的现代教育为主,公学一 直为其服务对象提供着优质教育,被视为 英国中等学校的楷模.作为其英才教育 的结果,它们为英国社会培养了一批又一批 的精英人物,堪称英国精英的摇篮,并 以其牢固的地位和威望对英国l9世纪和20世 纪的中等教育产生了重大影响.当代公学依 旧光彩夺目,在普通教育证书考试中的优异 率与进入牛津和剑桥等着名大学的升学率都 是其他中等学校所无法企及的.总之,公学 经久不衰的发展历程与独具特色的办学模式 等都是值得研究的,对我国中小学的教育实 践亦有一定的借鉴意义.本文专门就英国公 学的课程设置与开发作一探讨. 一 ,课程设置追求全面与灵活 数百年来,虽然公学一直注重培养学生 的学术水平,牛津,剑桥大学也的确一直是 公学教育的自然延伸阶段,但实际上占据公 学教育优先地位的是绅士教育和宗教教育. 其学术性教育仅仅局限于培养有高深学问的 僧侣式人才.这直接导致战后公学在普通教 育证书高级水平考试中缺乏与文法中学的竞 争力.【120世纪50年代,牛津,剑桥大学开 始淡化与公学的传统关系,而更加重视考生 的学业水平,把普通教育证书高级水平考试 作为重要的入学条件.聊文法中学的考试竞 争力给公学造成的压力迫使公学改变了单纯 为了自身办学目的而施教的传统.公学开始 意识到,只有进行学业领域的改革,进一步 强调符合英国现代课程理念的学术水平,才 有出路. 20世纪60,70年代的学术改革改变了公 学的课程重心,拉丁文,希腊文等古典学科 失去了其显着地位,自然科学,数学和经济 学等科目备受重视.从前的公学学生沉湎于 创作拉丁文诗歌,如今则热衷于编制计算机 程序.70年代以后,公学在追求高级水平的 学业成绩的同时,也大幅度地增加了各类文 化活动和旨在培养个人才能的各类校外活 动,以确保学生在提高学业成绩的同时,其 综合素质亦能得到较好的发展.公学的这些 努力使它们保持了大学升学的优势.如前所 述,占英国中学生总数不足5%的公学学 生,却分别获得牛津和剑桥大学的50%和 55%的学额.例 (一)基础阶段课程设置 . 27. 《外国中小学教育》2006年第6期 众所周知,英国1988年《教育改革法》 虽然主要针对公立学校,但公学也抓住时机 迅速对课程作了调整,在保留自己课程特色 的同时,也使课程符合国家课程和普通教育 证书考试的科目要求.从当今公学的课程设 置中可以清楚地看出,公学在保留古典学科 的同时,更加强调现代课程的教学.第一年 为奠定基础阶段,孩子l3岁进入公学后,都 要学习英语,法语,数学,生物,化学,物 理,历史,地理,拉丁语与古典教育,宗 教,艺术,音乐,设计技术,信息技术和体 育.其中英语和数学为核心课程,自然科学 和语言是其重要组成部分.有语言天赋的学 生还可选学希腊语,德语和西班牙语.第一 年的课程囊括了全部2000年国家课程中的科 目:同时,公学传统教育中的古典学科仍占 有一席之地. 第二年的课程设置与第一年大同小异. 学生根据普通中等教育证书考试的要求来学 习各科.考试科目大多与第一学年所开设的 基础科目相同,其中包括英语,数学,法 语,宗教和至少lf.]理科学科或几门理科学 科合并而成的科学学科,并在舍监,老师和 家长的帮助下另选4f-J学科.大多数普通中 等教育证书考试科目要求从第二学年开始, 两年学完;不过一些孩子只用一年时间就学 完宗教科目并参加考试,甚至一些更加聪颖 的学生在第二学年结束时就参加法语和数学 考试,并进入高一级的学习. 一 般到第三年时,学生开始根据自己的 兴趣,爱好和特长选择普通中等教育证书考 试范围内的其他课程.到第三年结束时,所 有学生均须修完英语,英国文学,法语,数 学,宗教和自然科学等学科并参加普通中等 教育证书考试.除了这些核心课程外,学生 还可选修普通中等教育证书考试所涵盖的其 它许多学科,如历史,地理,拉丁语,古典 教育,希腊语,西班牙语,意大利语,俄 语,日语,生物,化学,物理,音乐,美 术,设