生涯发展理论与实务 .pptVIP

Y _ I Y 一,一 I Y _ I Y 一,一 I 生涯發展的理論與實務 許鶯珠 國立交通大學 諮商中心主任 諮商中心/教育研究所 助理教授 新竹市諮商心理師公會理事長 * 故事的啟示(一) 一位教授上課時拿起一個透明桶子，放入很多大石頭，問學生：「滿了嗎？」學生回答：「滿了。」教授笑一笑，又拿出一些小石子放下去，再問：「裝滿了嗎？」學生覺得「滿了。」教授說：「還沒。」又拿出一桶沙子，慢慢倒入大桶中，倒滿沙子後，再問：「滿了嗎？」這次學生不敢再回答「滿了。」可是能再裝東西嗎？大家有點疑惑，教授說：「對了，還沒滿，可以再裝。」說著，又拿出一罐水往桶子裡倒。 生涯規劃就像桶子裡裝東西，我們都希望過充實有內涵的生活，但如果不先確定生涯的大方向，每天即使忙忙碌碌，仍然覺得若有所失，就如桶子必須先裝大石頭，再填補其他小石子、沙、水等，如果先裝了沙和水，就放不下大石頭了。 * 故事的啟示(二) 一位農場主人撿到了一顆老鷹蛋，他把這顆蛋和另外十顆雞蛋一起，讓母雞敷出了十一隻小雞(母雞以為這群都是它的小雞)。這隻誤入雞群的小鷹一直以為自己是隻雞。 一天，母雞帶著小雞們在田野中覓食，天上老鷹飛過。小鷹抬頭望著老鷹飛翔的英姿，流露出渴望的眼神，心中想著，如果我可以像它那樣翱翔天際，該有多好。母雞看到小鷹羨慕的眼光，就告訴它們說：「剛剛飛過的那隻是老鷹，以後你們看到老鷹就要躲，它會抓小雞的」，並且拍拍小鷹說：「孩子，別羨慕，也別想要像那隻老鷹，遨遊天際，誰叫我們是隻雞，只能在地上啄食。」 * 生涯規劃教師的教與學 生涯規劃教師大不易： 1.教師的生涯規劃知識 ~生涯規劃教學很容易？ 2.教師的認知與態度 ~認知：需要生涯規劃課嗎？教什麼？ ~態度：嚴謹？筆試或實作？何時完成？ 3.教師時間壓力？ 4.教師的個人特質與生活態度？ * 生涯規劃的障礙 (一)生涯可以規劃嗎？ 計畫永遠趕不上變化 破除：掌握我們所能掌握的，減少不可控制的因素 (二)高中職學生需要什麼生涯規劃？ 先把書讀好再說 破除： 1.昔日狀元今何在？ 2.為何要等他長大再說？柯柏格的故事 * 生涯規畫的障礙(續) (四)生涯等於工作、職業 生涯規劃為未來的工作奠下基礎 破除：生涯規劃不只是工作與職業的準備 * 生涯規劃的意義 Super認為：「生涯是一個人生活裡各種事件的演進方向與歷程，包括一個人在一生中所扮演的角色及結果」也就是說，生涯規劃的內涵不只是狹義的工作或職業規劃，還擴大到人生各種非工作或職業的生活範圍，像不同的人生角色、休閒規劃、時間管理、健康保健等，換句話說，生涯規劃的內涵是一種具有個人獨特性的人生發展歷程的整體計劃。 * 生涯規劃教學目標1 生涯規劃金三角：自己、環境資訊、人境媒合(自我與環境關係) 自己~自我探索(興趣、能力、價值觀等) 環境資訊~教育及職場資訊 人境媒合~家庭背景、生活角色、生涯阻力和助力、抉擇等 * 生涯規劃的教學目標2 * 生涯規劃的教學目標3 培養為自己生涯負責的學生 也許你會埋怨父母沒有錢供你補習供你學更多的才藝，將自己的失敗歸之於「家庭」；事實上，別人無法負責你的一生，自己的未來只能由自己彩繪。 例子的思索：法官與罪犯 * 生涯規劃的教學目標4 1.盧蘇偉：「認識自己」，發現自己的天才之前，必須學會賞識獨一無二的自己。 2.何權峰：「展現最好的你」，路是無限寬廣，人充滿無限可能，無論你要的是什麼，展現最好的自己 3.Ellis：不是事件A決定了後果C，而是你的信念B導致的結果。例如：同樣是孤兒，有人成為槍擊犯，有人是法官。 * 常用的生涯理論 人格類型論(Hollan) 生涯發展論(Super) 生涯決策 * 人格類型論 理論背景來源： 1.人格心理學的概念：視職業為個人人格的延伸，並以職業生活的範疇說明個人行為型態的實際表現。 * 人格類型論 2.Holland本人與求職者諮商經驗：大多數人以對職業的刻板印象，加上接觸職業的經驗，投射於職業界，作為其職業選擇的基準。? 綜合上述二方面的資料與觀點，將職業類型統合歸納為數種類型，再配合個人人格類型，因此提出了結構-交互式類型論（職業類型論） * 人格類型論基本假設1 1.Holland認為個人的職業選擇為其人格的反應，職業興趣乃人格於工作、嗜好、休閒活動上的反應，因此職業興趣量表即一種人格測驗；個人由於過去經驗的累積，加上人格特質的影響而選擇某種職業，故該職業亦將吸引有相同經驗與人格特質者；