行走在常理与规则的“中间地带”英国学习与考察感受.doc

行走在常理与规则的“中间地带”——英国学习与考察感受 行走在常理与规则的”中问地带” —— 英国学习与考察感受 孙朝仁,孟庆亚 (1.江苏省连云港市教育局教研室,222006;2.江苏省连云港市海州实验中学,222023) 摘要:常理是内在的,本性的,必然的,是内化了的规则;规则 是外显的,强加的,是对常理的概括与提升.基于常理思考问题是 英国教育的一大特点.比如其分层教学,”A—Level”考试,校长选 任等;而我国教育则多是学规则.随着国际交往的进一步发展,努 力寻求常理与规则的”中间地带”,教育的交流与融合也必然更加 广泛. 关键词:常理规则中间地带 2010年9月,我们随省教育厅组织的数 学研修班在英国进行了为期4周的学习与考 察.其间,曼彻斯特城市大学的迈克尔教授 在给我们介绍”英国教育系统”时,用了”Corn— monSense”一词.翻译老师与他交流了好长 时间,也未能准确地表达出它的中文含义. 课间休息后,他给出了”CommonSense”的一 个比喻,翻译过来是”就像一个人生来就是用 手而不是用脚吃饭一样,是自然的常理,基本 的常识”.后来,在许言忠博士,保罗老师的 讲座中都经常提到”CommonSense”这个词. 我们在学校考察时,不仅听到当地教师对 “CommonSense”的进一步解释,更在课堂上 看到他们以”CommonSense”为起点进行的教 学活动. 其实,”CommonSense”的意思就是常理, 常识.有人说,法律管不了的事靠道德来约 束.我们感觉,在道德之前,似乎还有常理这 个层面.从常理出发思考问题的思维方式, 处处体现在英国人的工作与生活中. 生活中的常理 在我们去曼彻斯特城市大学上课的必经 之路上,看到设在曼彻斯特市中心的垃圾袋 2011年第4期教育研究与评论?中学教育教学 (桶)——一个铁圈固定在树上,一个塑料袋 套在铁圈上.乍一看,没有不锈钢耀眼的光 泽,也没有陶瓷品上面那样的美丽图案,其简 陋程度,似乎与这个发达的城市不相匹配. 不过,在看到人们方便地投放和收集垃圾后, 我们猜想,或许英国人是这样考虑的:”对垃 圾收集装置来说,最基本也是最重要的要求, 就是便于人们投放与收集.”这便是基于常理 的思考. 在我们到达曼城的第一个周末,前往具 有古典之美的城市——约克考察.约克有一 个世界上最大,最着名的国家铁路博物馆 (NationalRailwayMuseum),详尽地记录了 铁路的发展历史和曾经的荣誉.博物馆内的 收藏也包罗万象,从世界上最早的火车到最 现代化的电气火车等上百辆火车实物,其中 包括伊丽莎白女王乘坐过的火车,世界上最 快的蒸汽火车,日本的子弹头火车,欧洲之星 火车和中国的火车.博物馆中还展出了一些 很有历史价值的东西,如旧时的火车票,火车 通车时的当地报纸,各种车站站牌等.追溯 历史,英国在工业革命时期建起了庞大的工 业设施,而随着产业的转型,今天这些设施已 失去了原先的价值.但英国人没有把它们一 拆了事,而是通过改变用途尽力保留.国家 铁路博物馆就建在约克的老火车站里.像这 样的例子还有很多,比如,曼彻斯特的工业与 科学博物馆,就是由一座历史悠久的厂房改 建的;利物浦的航海博物馆及艺术博物馆,都 是由集装箱仓库改建而来;丁堡烈士纪念馆, 则是由一座大教堂改建而成的……英国人可 能就是从”保留越久的建筑越有价值”这样的 常理出发,做到”能用的不修,能修的不拆,失 去使用价值的就改为博物馆”.是的,留下一 座建筑,就是留下一段历史,也是留下一段记 忆,民族的精神与人类的文明就在这里传承. 在英国学习考察期间,我们也经常穿梭 于大街小巷,感觉英国的街道都比较狭窄,然 而车辆却都能快速通行,很少有堵车的情况 发生.他们从”道路的基本功能就是保证车 辆与行人迅捷地到达目的地”这一常理出发, 采取了一系列的措施.比如,大力发展公共 交通并用低廉的票价,使多数市民选择公交 出行;分级收费,使得人们更多地选择无后备 箱的小型汽车(两厢车);人行道上的红绿灯 由行人控制,这样灵活的交通指示使得单位 时间内通过的人(车)流量尽量地大……是 的,宽阔的马路也会拥堵,狭窄的街道也可以 通畅,”宽阔”不是”通畅”的必要条件,更不是 充分条件! 的确,坚持”从常识出发,按常理办事”就 可以实现”大道至简”的目标.这一意念已融 人英国人的血液,深人到他们的灵魂之中. 教育中的常理 可能是文化影响了教育,也许是教育促 进了文化,总之,基于常理思考问题是英国教 育的一大特点. 先从分层教学来看. 英国的学制可以概括为”六五二”,即小 学6年,中学5年,大学预科2年.孩子5岁 上一年级,六年级时有一次学业水平测试. 11岁上七年级,开始中学阶段.在学生进入 中学后,学校根据学生六年级的测试成绩