机械制造技术说课稿汇总.doc

说课稿 尊敬的各位领导、专家，上午（下午）好！我是来自机械工程学院数控教研室的老师XX。首先我代表《机械制造技术》课程组感谢各位专家给我这个展示课程设计并向各位专家学习的机会。诠释设计理念，注重能力培养，本次说课我将围绕教学改革，从课程定位、课程设计、教学内容、教学方法与手段、师资队伍、实践条件、课程特色等七个方面进行阐述。 一、课程定位 课程设计的前提是课程定位，课程定位的前提是明确课程面向的岗位群及岗位群职业能力。为此我们课程组成员就黄河三角洲及滨州市周边地区典型的机械制造类企业进行了广泛深入地调研，通过调研分析明确了数控技术专业主要面向的就业岗位。通过与企业行业专家座谈，毕业生访谈等形式的论证分析确定了专业面向岗位所需的职业能力和职业素养。 通过课程组成员参与的专业建设指导委员会的归纳、分析和总结，确定数控技术专业主要面向的岗位为数控机床操作员、数控编程员、数控机床维修员，上述岗位所需的岗位能力主要是识图与制图能力、刀具夹具等工装的选择使用能力普通机床和数控机床操作能力、数控机床的手工编程和自动编程能力机床保养维修能力“认知规律由感性到理性，零件结构由简单到复杂，质量控制方法由单一到综合，精度要求由普通到精密”的原则序化5个项目，20个工作任务，知识点的编排上按照首岗能胜任、升岗有后劲的专业培养目标，合理设计必备知识和拓展知识，课程教学内容拟总共分配144学时。 3.3内容组织 教学实施过程中都按照工作过程的六个步骤：资讯、计划、决策、实施、检查、评价组织教学，并根据教学环节不同，灵活增加或合并相应环节。 3．4考核方法 本课程采用形成性考核和结果考核相结合的方式进行课程教学评估，形成性考核主要考核学生的专业能力、社会能力和方法能力 ，主要考核项目为平时成绩和项目成绩；结果考核主要考核学生对相关技术理论知识的掌握程度，相关参数和技术标准的选取执行能力等，主要考核项目为末考考试成绩和职业资格考证 。每个部分又细分为多项考核内容，每项考核内容都有相应的具体的考核指标。 3．5教学内容的表现形式 课程的实施离不开规范科学的课程标准、高水平的教材、丰富实用的教学资源，课程组在专业人才培养方案出台后，与企业合作制定了课程标准，选取国家规划教材作为教学参考书，并且拟定在课程项目化改造完成并试行验证完善后进行校本教材和指导书的开发；为了满足教学的需要，课程组还建立了丰富的网络教学资源，以协助教师教学和帮助学生学习。 四、教学方法和手段 4.1教学方法 为了达到教学目标，突破教学的重点和难点，结合课程选取的工作任务和学生的特点，课程在教学实施过程中，针对不同的教学环节，采取任务驱动教学法为主线的，有问题驱动教学法、讨论教学法、案列分析教学法、操作演示法、实操法等灵活多样的教学方法，教学方法的采用重在鼓励学生积极思考，大胆实践。 4.2教学手段 教学组织过程中，采用多媒体教学，激发学生的学习兴趣和热情；建立了丰富的网络教学资源，促进学生的自主学习，加强了与相关专业交流，提高了课程学习效率和学习效果。 五、师资队伍 课程组成员学缘、年龄、职称等结构搭配合理，在专业建设、课程建设、实训基地建设、教学改革、人才培养、职工培训、教学科研、技术服务、校企合作等方面发挥重要的作用。 六、实践条件 6.1校内实践条件 自2002年开设数控技术专业以来，学院先后投入1200余万元，用于实训基地的建设，先后完善和建成了钳工实训车间、电焊工实训车间、机加工实训中心、数控实训中心、机械仿真实训中心、数控系统实训室，涵盖了车、铣（普通与数控）、磨、钳、焊、数控装调等多个工种，占地面积4800平米。为课程的组织实施奠定了坚实的基础。 6.2校外实践条件 与XX、XX有限公司等21个企业签有产学结合基地协议，使我院数控技术专业拥有稳定可靠的校外实训基地，基本能满足学生的课程学习、专业实习、顶岗实习及就业安置。 七、课程特色 课程组围绕“订单培养”、“工学结合”专业人才培养模式改革，经过考察、借鉴、消化、创新等阶段的探索，逐步形成了以机械制造整个工艺过程为主体，以职业资格考证和技能大赛为两翼，以目标人本化、内容项目化、实施动态化”三化有机结合的“一体、两翼、三化“的课程特色。