童话的文体特点及教学策略探寻精选.docVIP

童话的文体特点及教学策略探寻童话的文体特点及教学策略探寻 　　 　　作者/徐亚青 　　 　　小学语文教材中童话占了很大比重，这些童话富有情趣，深得童心。它是一种完全虚拟的文学，王泉根教授为童话下了定义：“童话是一种非写实的以幻想作为主要审美手段的文学品种。” 　　 　　在童话里，人物形象是虚构的，幻想性是它的基本特点。这是一种整体性的幻想，不是局部的一人一物。例如安徒生的《海的女儿》，创造了个“海底人鱼世界”，故事的情节有巧遇、有误会、有冲突、有高潮，将小美人鱼的爱情悲剧表现得淋漓尽致，催人泪下。 　　 　　儿童情趣是童话的另一个重要特点。童话是给儿童看的，在一定程度上要适应儿童的审美能力和阅读兴趣，特别是历险记一类情节曲折、充满神奇的故事，满足了儿童热闹、快乐的天性，为儿童所喜爱。例如《木偶奇遇记》，通过一连串的奇遇使皮诺曹由调皮、爱说谎话的孩子转变为真正的小男孩。故事中古怪可笑的人物外貌、幽默滑稽的语言与动作，无不给儿童以快乐，同时张扬了儿童的主体意识。 　　 　　除幻想性和儿童情趣两个主要特征外，童话还具有艺术形象的新异性和神秘性，童话语言的幽默性和模糊性，童话的理想性和极致性等美学特征。童话教学，应该遵循童话的文体特点进行，而现实的童话教学中，存在着好多弊端。如，支离破碎的文本解读，让孩子看不见故事了；教师平淡理性的教学，让孩子远离人物形象了；成人式的说教解读，让孩子迷惑茫