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论中美高校创业教育 摘要：通过比较中国和美国的创业教育模式，发现中国高校创业教育制度的不足，以完善中国的高校创业教育模式。 关键词：中国高校创业教育；美国高校创业教育；发展方向 党的十七大报告提出，实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业。经过十余年的发展,我国高校创业教育从无到有,取得了长足的发展,但与经济社会发展的实际情况相比,高校的创业教育还明显落后于实际需求,与十七大报告提出的“以创业带动就业”的战略有很大的差距。为加快推进高校创业教育非常有必要对高校创业教育的关键问题做深入探讨,进一步明确推进高校创业教育发展的方向和途径。”高校在创业教育的发展方面开展了大量红红火火的工作，并且形成了以中国人民大学、北京航空航天大学、上海交通大学为代表的三种创业教育模式。然而，受种种条件制约，中国绝大部分高校至今未开展创业教育活动。 （二）美国的高校创业教育 1.对创业精神本质的认识较深刻，起步较早 在美国，人们把创业视为一种“社会粘合剂”，在过去的十年中，美国社会平均每年新创的企业达到60万家。尤其是在这两年，在金融危机即失业率屡创新高的情况下，越来越多的美国大学生走上了自主创业的道路。Kuratko教授认为，创业精神除了寻求机会的能力和冒险精神之外，还要承担风险；有能力组建一支有效的冒险团队；拥有融资的创造型技能，设计创业计划的基本技能；具有识别机会的远见。【2】美国学者Morris认为，创业型的态度和行为会影响到一个人的专业和工作生涯，并影响其在各个领域的行动方式。【3】不仅学者对这件事情有深刻的了解，各高校也十分重视对大学生的创业培养。目前美国的创业教育已纳入到国民教育体系当中，内容涵盖了从初中、高中、大学本科直到研究生的正规教育。进入21世纪，美国高校创业教育逐步走向成熟并形成鲜明特色，创业教育课程和项目急剧增长，创业教育教师的准备及社会对创业教育的关注程度亦与日俱增。如今，美国大学创业教育体系已较完善，并在领导力量、师资配备、课程建设、组织机构、创业文化、资金募集、支持体系等方面形成了特色。 2.创业课程具体化，有多种模式 美国大学开设的创业课程有2000门之多，基本已形成了较为完善的课程体系，课程内容涵盖创业构思、融资、设立、管理等各个方面，其中最典型的有“创业启动”、“风险投资”、“商业计划书撰写”、“创业营销”等十几门课程。“一项研究显示，在被调查的大学中，有37.6%的大学生在本科教育中开设创业学课程，有23.7%的大学在研究生教育中开设创业学课程，有38.7%的大学同时在本科和研究生教育中开设至少一门创业学课程”【4】这些课程内容采用了模块化结构，主要由基本理论、案例分析和模拟练习等模块组成。运用分析综合、比较研究的方法，课程设计者把一个成功创业者所必须具备的意识、个性特质、核心能力和社会知识结构进行了系统整合，体现了创业教育所具有的科学教育与人文教育的融合，智力开发与非智力教育的融合。 3．较充裕的经费保证高校创业教育 拥有持续和充足的经费是高校创业教育正常运行的重要保证。美国高校创业教育以市场需求为导向，开展创业教育的资金主要来自私人和基金会的捐赠。他们成立创业中心或创业教席，将创业者捐赠创业教育项目的传统制度化和可持续化，保证了经费来源的稳定性。 （三）中国高校创业教育的发展方向 1.加深对高校创业教育的认识程度，重视创业教育。 无论是从政府还是其他社会各界，都应该给予创业者一个良好的创业环境，保证个人有资格进行创业。学校也应多开展一些创业教育，把它作为一门必修课，不仅高校应该如此，初中、高中等初等教育也应该从小给孩子灌输一种创业的概念，让孩子从小了解创业。高校更应该针对毕业生进行专门的培训，让他们对创业有更深的认识，有激情去创业，并且使其掌握基本技能，有能力去创业。 2.中国高校应该通过多种途径筹措资金。 一方面，政府应该提供创业资金，大力支持高校创业教育项目，鼓励毕业生创业。另外高校要积极探索来自企业、基金会、创业者等机构的资助渠道，自己解决资金不足的问题 3.中国高校应该加大创业教育的师资力量。 很多老师都没有经过专门的培训就去授课，他们的经验不能满足学生们对创业知识渴望。因此，高校需要聘请有经验的创业者，并对他们进行培训，让他们作为学生的老师，让他们用自己的亲身经历去感染学生。 4.其他非重点高校也要重视创业教育。 这些非重点高校要认识到创业教育的重要性，开展创业教育项目，最终，使我国的创业教育项目发展均衡，保证各类高校生对创业有所了解，提高各地毕业生的创业意识。 参考文献： 中华人民共和国教育部，关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见 [EB/OL].[2010-05-04]./edoas/website18/level3.jsp?tablename=1236infoid=1