英语教学论文：初中英语教学中自主与合作学习方式的综合应用精选.docVIP

英语教学论文：初中英语教学中自主与合作学习方式的综合应用 随着新课程标准的逐步深入实施，学生已成为课堂的主角。老师在教学过程中通过各种教学手段来激发学生的自主意识是非常重要的，教师应从学生的身心发展特点以及初中英语教学的现状出发，通过教师自主教育的有效影响，使学生初步具备英语自主学习的能力。因此，充分发挥自主与合作学习方式的综合应用，是调动学生的主动性和积极性，引导学生积极、主动地参与英语教学过程的重要方法。 一、自主学习方式 自主学习，是指学生充分发挥个体主观能动性而进行的创新性学习。自主学习是在课堂教学中，教师充分相信学生，尊重学生，教会学生“学会学习”，并培养可持续学习能力的一种教学思想。课堂教学中英语教师活动的单向性转变为教学共同活动的多边性，努力提高学生英语自主学习的参与率，努力促进学生自主学习能力的提高。我认为整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练,而且是一种温馨的情感交流、智慧与潜能的开发。不仅要有老师的正确引导,更要有主动学习的学生,这样学生的学习兴趣才能得以激发和培养,对英语学科的间接兴趣才能转化为直接兴趣,并保持其稳定性和持久性。 1、激发学生兴趣，引导学生探索的方式 ,积极思维,进而产生浓厚的学习兴趣。学生的学习应该是一个运用已学知识探索、发现、理解、掌握知识、提高能力的过程。这个过程当然需要教师的主导，但主导并非代替，把知识结论灌输给学生，而应该引导学生主动地探索、自主地学习，从而培养学生尝试、探索的意识和能力。 2、树立信心,培养能力,养成良 学生兴趣培养成功了，接着就要帮助学生养成一种自觉的学习习惯。在初中阶段,要想达到一定高度的要求,除了学好课本知识以外,还必须广泛阅读英语语言材料,这些都要学生自己主动完成的。因此,初中学生必须具有一定的自学能力。通过研究与反思,建立起学生自觉主动的学习机制,我认为大体需要三个阶段: 1）教师控制下的学生预习。刚开始时,由于学生对于如何自学、学些什么及学到何种程度不太清楚。因此,教师有必要通过布置预习作业来促使学生进行自学。久而久之,学生自然就会养成在教师的指导下,为了达到某种目标进行必要的自学 （2）目标达成下的学生自学。七年级第一学期,学生通过大量的阅读有了一定的词汇量,在看过很多有教育意义的文章后会想写点什么。记日记就成了他们抒发感情的工具。八年级期间,学生坚持每天看一篇文章,再用文章中的单词造句子,并且写成日记或作文。我深信:每个学生的内心深处都有一种激情,只要这种激情被调动起来,任何事情都能做好。还教育之真谛,回归教育于自然。 3）彻底放开的学生自主学习。在教师控制下进行自学还不是真正意义上的自学,至少说,学生现在还没有真正形成自学的能力。因此,教师有必要在此基础上根据学生的具,逐渐放手,让学生根据学习内容和目标进行自主学习。比如,预习的作业不再面面俱到,把一些看了书就能找到答案的问题删去不做,而安排一些需要学生认真思考或者讨论的题目。这些问题不但是学生在预习时容易忽视的,而且能激发他们的求知欲望。 4）学生有强烈的自主意识。我在教学中注意发扬民主，讲究师生平等，教学中不搞“我说了算”的“一言堂”，而是提出错误的推理和结论，和学生展开辩论。鼓励学生据理力争，坚决摒弃盲从、迷信的观念，放手让学生讨论，互相说理，直至达成统一认识。这种民主、平等的课堂气氛，树立了学生 二、合作学习方式 （1）把握合作机会，培养合作技能 ,使学生意识到,一个小组就是一个独立的群体,每一个小组成员都是这个小组的一分子,小组的健康成长要每一个成员自身的努力,也需要小组成员之间相互的帮助、提携、合作、促进。小组的点滴进步意味着小组成员每个人的努力,也意味着大家共同的荣誉。 2）组织合理合作任务，精心准备合作活动 三、培养合作意识，注重自主职责 初中英语合作学习要求每个学习者在学习过程中都必须积极地相互支持、配合，都必须为别人或小组成员贡献自己的力量；要求学生不仅要为自己的学习负责，而且还要为其他同伴的学习负责，形成荣辱与共的意识，绝不能个人英雄主义。要培养学生的合作意识，建立个体责任，首先，应该使学生之间建立起积极的目标相互依赖关系。通过这种目标依赖不但使小组成员之间建立起一种积极的相互依赖关系，而且还能形成组员的责任意识。其次，建立积极的角色相互依赖关系，被指定了角色的学生，其对个体责任的期望会变得很清晰，小组相互依存的意识便得到加强。再次，建立积极的奖励相互依赖关系。小 组成绩取决于小组内每个成员的成绩，小组中每个成员都达到了某种标准或要求时，小组才算完成任务。比如，小组分段朗读英语课文时，教师可事先规定，小组每个成员的错误不多于三处时，小组的成绩是优秀；不多于五处时，是良好；五处以上为须努力。而当小组达到预定的目标时，每个组员都可以得到相同的奖励。这种积极的奖励相互