开展培养“以小见大”意识教育活动.docVIP

开展培养“以小见大”意识教学活动 促进小学生写作水平提高 ??? 一天,老师让学生写吃葡萄的作文,交上来后大部分学生写谁买的，和谁吃的，葡萄的颜色、味道，最后结尾是：“啊，葡萄真好吃啊！”或者如“啊，我今天真快乐！”，“我今天好高兴啊！”。是的和在小学教学中，如何提高孩子的写作水平，应该是小学语文教师感到比较难的事，小学生写作文一是表现在容易记流水帐，象这样的作文不能反映出孩子的那种纯真，没有一定的思想深度，其实孩子联想的潜力是不可估量的，有的时候如果激发出来，孩子反映出来的纯真和思想是值得成人学习的，在这种情况下就能写出的较好的作文。 ????在探讨采取哪些提高孩子的写作水平的方法时，教育届的同事们也都仁者见仁，智者见智。但笔者认为在小学教学中多开展 “以小见大”的意识活动，能提高孩子的写作水平。 首先明确“以小见大”的定义。 “以小见大”的“小”不仅指事件过程之简，更指其内容的指向性和典型性，“小”而寓旨，才能“见大”。见微知著，小事上见精神都是这个意思。 在教学中采取“以小见大”会对孩子产生以下的几点影响： ????一、帮助孩子树立正确的人生观。让孩子联想社会上的陋习时弊，鞭挞假丑恶，称扬真善美，使孩子的心灵得到过滤和净化。如现在的孩子一般都是独生子，在家受宠，一角钱落到地上根本看不上眼。在路上捡到一角钱，这是小事。老师就可以就此事在学生中展开探讨。一角钱该不该捡，捡代表什么，不代表什么，这里老师从生活的节约上、传统的美德上去引导但不能直说出来，让孩子发挥探讨，接下来捡到手里怎么办，是给自已买东西还是交给老师，交给老师后老师会怎么办。象这种小事要积极引申它的假设发展，让孩子们发挥想象力，老师辅以正确的引导，让孩子树立起正直健康的人生观。象前面讲的吃葡萄，就单说如何选择吃葡萄的顺序吧，分别代表什么含义。就此展开学生讨论，老师在旁引导，选择吃大的葡萄，会代表一种积极的心态，吃大的葡萄可以代表每天享受快乐享受幸福这个含义，选择吃小的葡萄代表虽然选择悲观些但把希望留在后来，如果大小不选择说明代表一种生活无欲无求的心态，让孩子们由吃葡萄联想生活的心态问题，最后让孩子们从中总结感悟，尽而让孩子养成在今后的生活中、行为中的每一个小事能从中深思，得到启迪，使孩子的理想观、价值得到升华。????二、使孩子在小事中能有感悟，提升自己的思想境界。这时“以小见大”的“见大”要相机引发，自然流畅，“见”不是牵强附会的说教，而是感悟的“活水”从“小事”的“源头”自然流出，要自然而不做作。如老师在静静地课堂上改作业额头渗出入汗珠，有个细心的女同学发现了过去用手绢给老师擦汗，老师在这件小事上告诉孩子们尊敬老师，体贴老师，老师也从中得到欣慰和快乐，引导出这件事的真谛或感悟，人人要有感恩的心。这不就是“以小见大”小事上见精神的好素材吗。 ????三、有助于孩子从多视野多角度观察生活，去除表象，发现深层的东西。在日常教学中，我们有意识地培养学生从小事做起，然后引导他们从这些小事中去分析、总结。比如，谁乱扔了纸屑、果皮等垃圾，这算是一个小事，我们可以引导学生从两个方面进行归纳总结：一是长期这样做，极容易养成一种坏习惯，对个人的形象品质有很坏影响；二是从环保角度引发思考，如果人人都这样乱扔垃圾、废弃物品，那将会对环境造成极大影响和破坏，这样做会产生怎样严重的后果？引导学生深思，学生极易从中得到反省，会积极参加环境保护。这样就可以总结出大的道理来。再如，随地吐痰，这看似是一件微不足道、不值一提的小事，可是，如果痰里的细菌、病菌传播到他人体内，将会产生什么样的恶果？诸如此类的小事，如果经常让学生从这些小事中去挖掘大的主题，学生的作文进步将会很快，作文教学水平的提高也会更快。 ????四、“以小见大”也可以再延伸一下意义，让写作从小处着手，开始量的积累，到一定程度发生质变，从小事上记叙开始，从能表达活动一个好词一个好句开始，让这些好的词汇在孩子脑海中形成逐渐的量的积累，到一定时候就会厚积薄发，孩子的写作水平会大幅提高。 ????开展培养“以小见大”意识的教学活动在实际中这样展开： ????一要让学生学会掌握以小见大的方法，在教学中重要的是开发孩子的思路，让孩子用心灵的眼睛去求索、洞察外在与内在的隐微之处。让学生在写记叙文，多学习和掌握这种以小见大立意法。琐屑小事，俯拾即是，只要善于观察，善于思考，皆可作为写作的素材。 ????二要“以小几大”，不仅让孩子从小发现大,还要让孩子活动中做到思考“以大化小”，如老师给孩子命题“我爱祖国”，孩子们怎么写，这里的题是大，怎么让它化小，那就是给孩子的思路我爱祖国的什么，什么代表祖国，是人还是物还是一种精神，有的写祖国的景物，景物中象长城、长江、黄河有代表性，有的人写解放军写敬爱的总理等等，有的写精神写奥运精神写