现代信息技术在数学活动中的运用.docVIP

现代信息技术在数学活动中的运用 新课程改革的主要理念是以幼儿现实生活为轴心，以动态的、发展的方式组合课程．使课程内容由“书本世界”向现实世界回归，这就要求“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”。 数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，幼儿的思维正处于具体形象思维，而幼儿学习数学的热情和积极性，一定程度上取决与他们对学习素材的感受与兴趣，现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境，容易激活幼儿已有的生活经验和数学知识，激发幼儿学习的愿望。我们必须在数学知识的抽象性和幼儿思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。生动、新颖、富有童趣的画面，直观动态的演示，可以强有力地吸引幼儿，为幼儿创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围。 一、运用信息技术，可以诱发幼儿乐于探索数学的兴趣和动机 心理学家布鲁纳说：学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。“兴趣是最好的老师”，它是一种积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。它能使幼儿形成强有力的学习动力，引起他们的注意，促使他们自觉地学习，注意力高度集中，能积极思考问题，探索创新。多媒体技术使教学内容形象化，表现手法多样化，能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响，对学生的感官进行多重的刺激，创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，使幼儿在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，激发思维想象能力，提高学习效果。 对于幼儿来说，一个生动的教学情境就能很好的激起他们的学习兴趣。例如，在学习几何图形“椭圆形”时，在导入部分应用现代信息技术呈现由椭圆形组成的各种美丽的图案，如一串一串的葡萄，小兔子、小孩子以及小鱼等等，可以是一副图案一下子全部呈现出来，也可以是一个个椭圆依次出现，最后组成一幅美丽的图案，或者再慢慢消失，还原成一个简单的椭圆，这样一个过程，一来可以给幼儿一种美的视觉感受，引起他们的兴趣，二来可以让幼儿了解到椭圆形组成图案的整个过程，并且可以为后续的环节做好铺垫，比如可以在认识图形的过程中渗透初步统计的内容，在每幅图案的下面呈现一张统计表，让幼儿按各种标准分类统计各种椭圆形的数量，如按颜色统计，按大小统计，按椭圆是横的还是竖的统计。运用信息技术，教师还可以向幼儿展示各种形态的椭圆，在幼儿感到困惑时，教师可以设计一个过程，就是从一个标准的椭圆如何变化到非标准的椭圆的过程，比如通过旋转，椭圆可以变成斜着的椭圆，通过压缩，椭圆可以变得又细又长。运用信息技术，最后也可以安排一个验证环节，还是以认识椭圆形为例，教师可以事先设计好答案，在幼儿自己统计完以后通过点击鼠标就可以展示给幼儿，并配合精彩的音乐效果，这样幼儿直接可以验证自己答案的正确与否，既直观又有效。 二、运用信息技术，使变化过程可见，化解难点 教授新知识时，总会碰到一些教学难点，幼儿不易理解和掌握。实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）曾作过两个著名的心理实验：关于人类获取信息的来源和关于知识保持即记忆持久性的实验，证明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。可见，恰当的计算机辅助教学，能够将课本中的复杂事物或抽象问题进行分解、综合，对容易混淆的事物或现象进行比较鉴别，使幼儿理解和掌握事物的发生和发展过程，化难为易，有利于幼儿对数学教学过程的理解和加深记忆，促进幼儿自主学习，帮助幼儿在其自身与知识内容之间建立可体验的事实材料。 例如，教学简单的加法时，我运用信息技术展示了3个鱼缸，其中两个鱼缸里有鱼，鱼儿正在欢快的游来游去，另外一个是空的，接着两个鱼缸里的鱼同时倒入那个空的鱼缸，是幼儿清楚地看到是把两部分合并起来，这时在通过屏幕出现加法算式，并且每个加数都逐个由蓝色边成红色，同时还配有悦耳动听的声音，做到了数形结合，声情并茂。 动静结合，引发了幼儿的思维，提高了幼儿的注意力，融化了知识的难点。利用多媒体课件，在激趣入境、激情入境的过程中，形象化、具体化、感性化层次信息逐步被深化为抽象化、概念化、理性化浓缩信息，资源转化为能量，量变带来质变，认知行为水平逐渐接近及至达到认知目标。 三、运用信息技术，呈现幼儿思维过程 发展幼儿的思维能力是幼儿园教学的核心任务，也是对幼儿进行素质教育的重要任务。数学教学，应十分重视幼儿获取知识的思维过程，培养和发展幼儿的比较、分析、等思维能力。根据幼儿的思维特点，我们利用多媒体计算机呈现生动形象的感性材料和语言描述去再现数学知识发生、发展过程，以实现课堂教学过程的整体优化为目的，最终着眼于发展幼儿的潜能，使每个幼儿都获得了更加强有力的认识手段，有助于幼儿对学习内容的理解和掌握，变难为易，发展了幼儿的思维能力。 以“认识人民币”为例，这一课主要通过“认识元、角、分”，人民币间简单的相互进率，“实际购物”三个层次进行教学