《说“木叶”》课件教案.docVIP

《说“木叶”》课件教案·第一课时 一、导入 背诵《登高》（出示幻灯片） “落木”是漫天的“木头”从天而降吗？明确：“落木”指“落叶”，但诗中为什么不用“树叶”“枯叶”“落叶”而用“落木”呢？诗人、学者林庚为我们做了解答，今天我们来学习他的作品《说“木叶”》。 二、释题、简介作者（出示幻灯片） 释题：“说”属于议论文体，本文是文艺随笔；“木叶”是文章论题，本文是就故事中的“木叶”意象进行分析说理。 简介作者：学生朗读幻灯片内容。（对“唐诗”“楚辞”的研究卓有建树，提出著名的“盛唐气象”。） 三、整体把握 初读课文（幻灯片展示问题） 1、梳理课文思路。提出问题—分析问题·写作意义 1-3段，谈到了历代诗人钟爱“木叶”而很少用“树叶”的现象； 4—6段分析钟爱“木叶”而不用“树叶”是因为“木”有两个艺术特征即①“木”仿佛本身就含有一个落叶的因素；②“木”暗示了颜色性，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。 7段：由古人用“木叶”不用“树叶”得到的启示。 2、具体解读 细读课文 文章谈到了一个怎样的文学现象？（幻灯片）； 筛选信息：为什么诗人钟爱“木叶”而少用“树叶”呢？阅读课文4—6段，找出关键词句，概括作答。 “木”在形象上有两个艺术特征。具体分析“木”的形象特征。 A.第一个特征，为说明“木”的第一个特征，作者采用了对比的方法。即将吴均的《答柳恽》和曹植的《野田黄雀行》进行了比较，“树”和“木”各有什么样的特征？（幻灯片）一饱满一空阔，“木”仿佛本身含了一个落叶的因素。 B.第二个特征。在颜色上的暗示性（出示幻灯片，树、木特征比较）。 我们一起来看课文第6段，曹植、司空曙的例子，为什么这里不用“木叶”呢？ 概括木叶的特征，使用场合和表达的情感。（幻灯片） 3、本文是为“说木叶”，是就古诗中“木叶”的意象进行分析说理，它的目的在于谈“木叶”本身吗？ 明确：诗歌语言的暗示性问题。（幻灯片） 那什么是诗歌语言的暗示性呢？找出原文中的句子。 四、拓展 只要提到“木”（幻灯片），大家就会想到瑟瑟秋风中凋零的树木，引发人们的感伤情怀，依此类推，很多意象在长期的文化进程中形成了相对稳定的感情色彩，诗人们用它们表现相似或相通的感情。由此，我们读诗，就要读出躲在诗歌概念背后的语言的暗示性，从概念领域进入到艺术形象领域，才能读出诗歌丰富的内涵。对诗歌语言的暗示性，我们可以从生活常识和文化心理两个角度去做把握，尤其是文化心理暗示。 补充诗歌中一些传统的意象。丰富意象知识。