横看成岭侧成峰——作文多角度立意推荐.docVIP

横看成岭侧成峰 ——作文的多角度立意 教学目标 A、立意力求有新颖的视角，能多角度思考； B、学会运用发散思维、逆向思维、求异思维； C、养成深入思考的习惯。 教学重点 立意的思维技巧训练。 教学难点 养成深入思考的习惯，形成触类旁通的能力。 教学内容 教学过程 过程点评 一、课前寄语 苏轼有诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”看山如此，写作文也同样。不同角度的立意，自会有他不一样的精彩。如何让思维开阔、深入，让立意异彩纷呈、熠熠生辉呢？今天我们来进行立意方面的专项训练。 我希望今天这节课不仅仅是绽放思维之花的一堂课，更希望他成为收获智慧硕果的一堂课！ 二、课堂讲授：立意要阔 1、出示：立意要阔就是要会运用发散思维，就是要横向扩展发散，把人、事、景、物、理联系起来。 2、以“手”为例，让学生多角度立意。 3、从学生立意的展示中引导学生归纳出立意的角度：可从外形、颜色、成因、功用、关系、象征等角度立意。 4、在归纳的基础上让学生以“砖”为题，尝试不同角度的立意。 5、在相互交流提高的基础上再以“台阶”为题，分组合作多角度立意。 6、教师出示多角度立意示范： A、沧桑的台阶、朴实的台阶 ——颜色 B、给别人一个台阶（宽容） 给自己一个台阶（善待自己） 给孩子一个台阶（家庭教育） 给学生一个台阶（学校教育） ——象征 C、走自己铺设的台阶（创新进取） 为别人铺设台阶（无私奉献） 上台阶与下台阶（人生态度） 永无尽头的台阶（修养、科学） ——功用 D、台阶的材料（人生态度） ——成因 E、有规律的台阶、整齐的台阶 ——外形 F、相互支撑的台阶 ——关系 7、出示话题“良师”，让学生构思立意。 ８、在学生陷入困惑时，教师引导学生可从人、物、景、事等方面联系，分析“良师”的本意、比喻意、引申意等。 ９、教师再展示“良师”的立意示例： 人： A、老师 B、学习生活中给你鼓励、教育、启示的，不论老少、不论在学校教没有教过你的都可以为师。 物：A、植物　　如瓦砾间顽强生长的小草，成熟时总低着头的稻穗，毫不屈服、节节攀升的劲竹…… B、动物 如团结协作的蚂蚁，锲而不舍、不达目的誓不罢休的蜘蛛，遭重创仍然热爱生命的蝴蝶…… C、自然事物 如沉稳的山，风雨后的彩虹，启迪做人的书籍…… 事： 奋进中的挫折、生活中的教训等都是我们的反面教员，也可以为师。不经一事、不长一智，痛苦警戒我们少走弯路，这难道不是良师吗？ 10、再以“镜子”为话题，让学生尝试多角度立意！ 三、课堂讲授：立意要新 １、引导：立意不仅要阔，而且还要与众不同，有新意，另辟蹊径，别具一格。 ２、教师出示名人对“梅”新颖的立意，让学生欣赏并知道求异思维与逆向思维。 Ａ、“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”卢梅坡就以全新的视角揭示了“各有所长，各有所短”的道理。 Ｂ、“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，带给我们后人的启迪是成功离不开逆境的磨砺。 Ｃ、“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，唯有暗香来。”王安石的《梅》赋予了梅以不畏严寒，不惧磨难，品格高洁，美德使然的寓意。 Ｄ、陆游的“零落成泥碾作尘，只有香如故”，表达了一种即使惨遭迫害、高洁品性仍然不改的可贵品质。 Ｅ、毛泽东在陆游词的基础上反其意而用之，他笔下的梅花成了报春的使者。“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”就说明了在春花竟放时，她却悄然消隐，退出花丛，寄寓了梅以“乐观、大度”的精神。 ………… ３、传授立意新颖的妙招：反弹琵琶 Ａ、换词法：“学海无涯苦作舟”反弹为“学海无涯乐作舟”。 Ｂ、否定法：“功到自然成”反弹为“功到未必自然成” C、假设法：走自己的路，让别人去说吧 （若路是错误的呢？） ４、让学生以下列词语为话题正反立意： 忠诚　　　　　评语　　　　　　环境影响 四、课堂结束 作文时要多思考，反复琢磨，透过现象挖掘蕴藏在生活中的内涵，你的作文就能异彩纷呈，熠熠生辉。 立意讲究别有洞天的开阔，讲究独辟蹊径的创新。 立意时如果我们能从大处着眼，小处落笔，小中见大，平中见奇，那么，尽管我们写的是一棵树苗，一个山村，一件小事，可反应的主题却是一片绿洲，一个社会缩影，一种时代精神。 愿你留心身边的事物，绽放思维之花，用你的生花妙笔，写出更多更美的文章！ 以“手“为例，学生熟悉不过，有话可说。 这不是简单的重复，小组合作更利快速提高。 教师示范更能帮助学生 学生