课题结题报告-南京教师能力测试系统.docVIP

“审美视野下音乐游戏开发与设计的研究”课题 结题报告 南京市长江路小学附属银城双语幼儿园 巫 蓉 一、课题提出的背景及其意义（课题价值） 《幼儿园指导纲要（试行）》的颁布（简称《纲要》），标志着我国学前教育进入了一个崭新的时代——课程改革时代，《纲要》从课程目标、内容等方面提出了改革的着眼点和最终归宿：“为了中华民族的复兴，为了每个儿童富有个性的发展，全面推进素质教育”。这一基本的价值取向，预示着我国基础教育课程体系开始进入彰显人性美、人文美的价值转型。从中我们看到：新一轮课程改革充分体现了尊重客观现实、强调以人为本、追求生命和谐的美学本质。 音乐教育，作为幼儿园实施美育的主要途径和特殊手段，自 20世纪90年代以来，出现了良好的发展势态，艺术教育的研究课题越来越多，研究成果数量也在不断增长，涌现出了一大批音乐教育特色学校，审美教育逐渐找到了自己在学前教育中的位置，这为促进儿童全面素质提高、身心健康发展指明了方向。与此同时，由于审美教育的边缘化地位还没有得到根本的转变，实践中带来了以下长期无法解决的问题：一是美学理论同当前的美学研究和教育研究存在着一定程度的脱节，致使审美教育与音乐教学实践脱离；二是教师对审美教学过程的途径和方法研究不够深入，忽视儿童的情感需求，导致教学过程人文性匮乏，音乐活动缺少审美意义上的“音乐味”；三是音乐审美教学在当前幼儿园的实践中尚处于空缺状态，可借鉴的成功经验和方法甚少，容易在目标导向方面出现方法上的失误，采用科学知识学习的方法来对儿童进行审美教育，即重视儿童对事物之间因果关系的探索，追求对象的唯一的答案；把审美对象的感知与体验等同于科学事实的了解。教师将自己掌握的有关的艺术知识无条件地灌输给儿童，忽略儿童与音乐艺术作品所进行的平等的心灵对话，呈现审美教育非审美化的现象。久而久之，儿童只有认同教师及其知识，没有自己对审美对象的直接感知和体验，不能产生审美愉悦，丧失了审美能力，审美素质的培养未能落到实处。 游戏是儿童最基本的活动，音乐游戏在实现“激发情趣，体验审美感，体现成就感”方面有其独特的作用。面对新形势和任务，?无疑是一个很有挑战性的课题。因而本课题研究现行存在的，探索出的实效性的新途径。本课题研究具有较大的创新性和实效性。本课题研究教育 二、课题的界定及其理论基础 （一）课题的界定（二）课题研究的理论基础阎增武先生认为：借助教学过程中的审美感，可以给教学艺术下一定义：教学艺术是通过诱发和增强学生的审美感以提高教学效果的手段，这种手段的运用能使学生在有益身心健康的积极愉快的求知气氛中，获得知识的营养和美的享受。苏霍姆林斯基在《教学的艺术》一书中认为，教育的艺术在于能激发出学生心灵的感情，而且这种工作做得愈细致，愈有感情，从孩子心灵深处涌出的力量便愈大。审美心理活动不是分散的感觉印象的机械组合，而是具有内在整体结构的动力系统。在审美过程中，人们感受到的印象，会在脑海中与原有的心理因素相联系，形成一种整体，一种结构。这一理论认为：健全的审美心理结构应包括审美感知、审美想象、审美情感和审美思维四种基本要素审美活动中，审美心理结构的诸因素都将无一例外地投入综合运动过程中，遵循审美心理结构形成规律：儿童的审美心理活动具有整体性、主动性、创造性。（）研究了 教学活动程序组织合理与否，不仅是教育目标能否有效达成的重要保障因素，而且也是儿童能否在音乐活动中较长时间地保持身心舒适愉快的重要保障。在真实的音乐游戏教学情境中，如何处理好游戏的玩法和规则的“教”与“学”的关系，这是音乐游戏教学活动重要的指导方面。以“导入”程序为例，介绍几种富有成效的组织设计方法。 ● 从音乐感受导入的处理 音乐是音乐游戏的“灵魂”，以音乐感受开始的处理，可以从以下几方面导入： （1）音乐的某一要素（如“节奏”、“旋律”）开始 如《老鼠送礼》，就是以感受游戏歌词和节奏导入的，教师运用木鱼伴奏下的儿歌朗诵及声势节奏中的腿偶表演，引导幼儿多通道地感受歌词，进而轻松愉快地学会游戏歌曲。 （2）音乐的某一局部（如“乐段”、“乐句”）开始 如《快乐的小鱼》，从感受乐曲的乐句入手，引导幼儿表现鱼游、鱼吃食的情节动作。 （3）有音乐伴随的画面或故事欣赏开始 如《小猪和狮子》，就是通过配乐故事的方法，帮助幼儿区分和感受两段不同性质的音乐，并了解小猪盖房子和狮王检查房子的游戏情节；《快乐的小鱼》还运用了简单的图谱画面，帮助幼儿感受音乐。 ● 从动作学习导入的处理 动作是音乐游戏的“血肉”或“色彩”，动作学习不仅能够帮助幼儿积累越来越丰富的动作表达语汇，而且有助于儿童发展“迁移、探索、创编”等各种基本学习能力。动作导入的方法可以从以下途径切入： （1）“动作观察”开始 不是仅限于观察教师的示范，而是从更为开阔的思路出发，可以从观察“实物、直观