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媒体在课堂教学中应用的探讨 ---现代媒体技术在课堂教学中有效应用 【内容摘要】素质教育是当前教育界的热点问题，也是教育改革的最终目标。《中国教育改革和发展纲要》指出：中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。这就明确了基础教育实施素质教育的必要性和重要性，新一轮基础教育课程标准中也强调要培养学生的综合素质。那么，如何提高学生的全面素质，发展学生的能力呢？只有提高课堂教学效率，那么，如何才能提高课堂教学效率，采用哪些辅助手段？随着科学技术的发展，现代教学媒体互动技术在课堂教学中正在得到越来越广泛的运用，如何恰当得运用这个现代媒体技术，使媒体互动技术在课堂教学中的有效性充分发挥，从而使之得以提高课堂教学效率，事半功倍，这就是本论文研究的目的。本文结合当前国内外教育信息化的发展状况、信息技术与课程整合的进展、中小学教育信息化的关键问题，提出了信息技术与数学课程整合的一种新型的教学模式，通过对资源设计的原则和方法的实践研究，在数学课堂教学中运用互动技术，焕发教学活力的认识和实践，从而得出结论：互动技术融入课堂教学有助于提高教学有效性。 【关键词】互动技术 及时反馈 生命活力 当前我国的信息技术教育进程中针对信息技术与学科教学的整合进行了广泛的实践研究。正所谓信息技术与课程整合是在学科课程教学中采用信息技术的手段途径，将与之有机地结合起来 , 使得信息技术与学科课程的教与学融为一体 , 信息技术是一种工具 , 为的是提高效率 , 改善效果 , 改变教学模式。信息技术与课程整合是当今教育教学发展的新阶段 , 目前仍处于研究、探索、试验的过程。部分教师已经根据教学大纲设计了若干方案 , 其课程涉及了语文、数学、探究等多个学科 , 并且已经在课堂上对学生进行了试验。本文列举信息技术与数学学科整合的方案 , 并对其作初步的分析。 一、问题的提出和理论依据 学生学习现状与分析： 现代课堂中老师一直在寻求和选择能够提高小学数学课堂教学实效性的恰当的教学策略，特别是从学生的实际出发，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。然而在实践中教师常常忽视了大多数学生原有的认知基础，往往被三分之一的学生的教学呼应的假象所迷惑，认为学生已经学会了。其实这部分学生在教师新授课前早已经会了，小学数学课堂教学明显滞后，而对于落后的学生和中等的学生由于课堂教学的进程太快，势必会拉大学困生与其他学生的距离，造成“会的明白了，不会的还是不会”的现象。但是在课堂中产生了学与教、师与生、知与行等矛盾之中交织着矛盾，教师不能随时发现到已选定的正在运用中的策略可能出现的不协调，同时也得不到及时相应的调整、补充以至创新等，使策略过程与认知过程不同步了，这样周而复始，使得课堂的教学缺乏及时性，针对性，课堂产生了低效。教师在课后练习的反馈中发现后只有通过课后补习或下一堂课的补救，这样使得课堂效率降低了。 新课程标准对课堂教学要求 上海市中小学数学课程标准提出：关注不同学生的数学需要，提供选择和发展的空间，学生群体中存在个性差异，不同的学生可以有不同的数学发展。应提供具有差别性和多样性的数学课程设计，增加课程的可选择性，使数学课程适应于全体学生。在确保所有学生都能获得必备的数学基本知识的同时，义务教育阶段应适当安排拓展性的数学内容，开阔学生的数学视野，发展学生的兴趣爱好。 上海市中小学数学课程标准又提出：充分关注学习过程，引导学生探索求知，数学课程不仅应重视教学的内容和要求，更应充分关注课程中的学习过程，创设有利于学生、教师发挥主体性和创造性的条件。要遵循学生认知心理发展的规律，合理组织教学内容；要展现知识的发生、发展、形成和应用的过程，加强数学学习的活动，提供学生亲身感受、体验的机会。数学课程还应为学生探索求知创设合适的情境，重视从问题出发、设计以解决问题的活动为基础的数学认识过程；要建立合理的数学学习训练系统，要向学生提供丰富的学习资源、自主探究的时间以及必要的指导和帮助，使学生的认知获得、过程经历、情感态度与价值观不断提升，并在数学学习中得到和谐统一。 3、提出“新技术让数学课堂鲜活起来”的课题 本论文围绕新一轮基础教育课程改革的重点和难点，并借助贝罗传播模式来分析教育教学这一特殊的信息传播过程。根据贝罗传播模式的分析，信息传播由信源、信息、通道、受播者四要素构成。教育教学信息传播的过程为：教师→教学信息→教学媒体技术→学生。针对目前教育教学过程中媒体技术运用手段单一，教学方法千篇一律，不能充分发挥现在媒体技术在现代教育教学中的作用，所以提出了“有效运用现在媒体技术”的思路。现代教学媒体技术有其独特的教学特性。它所传播的教学