任务型教学的课堂教学策.docVIP

浅谈任务型课堂的教学策略 博白县大坝镇初级中学 邹雪梅 摘要：素质教育的今天，在任务型的课堂教学中，我们老师要善于讲究教学策略，尤其在课堂导入、课堂教学、巩固强化三个环节中，要为学生的全面发展创设轻松愉快的学习环境，向课堂的45分钟要质量。同时，也要创造性使用教材，努力创设让学生真正成为课堂的主人，让课堂成为学生展示成功，体验成功，收获成功的舞台，从而让学生学会学习，形成正确的人生观，价值观。 关键词：教学策略 课堂导入 课堂教学 巩固强化 《全日制义务教育英语课程标准》中明确指出，中学英语教学要积极倡导任务型教学模式，要让学生在教师的指导下，通过直观感知、亲身体验、自主实践、积极参与和小组合作等方式，实现任务的目标。同时，任务型的课堂应是培养学生创新精神及实践能力的主阵地；应是教师激发学生兴趣、鼓励学生参与行为的重要场所；更应是教师培养学生锐意创新，展现自我，体验成功的舞台。因此，任务型的课堂教学中，我们老师要善于讲究教学策略，为学生的全面发展创设轻松愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，培养学生学习的能力。 一、课堂导入 德国教育学家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。而成功的课堂导入会充分调动学生的积极性，把学生的好奇心、求知欲激发出来，让学生带着积极的情感、振奋的情绪融入到课堂学习当中来。好的开始就是成功的一半。因此，我们教师在教学中要讲究课堂导入的策略。而常用的课堂导入法主要有：直接引入、问题引入、设置悬念引入、媒介引入、复习引入等。 在教学中，我们教师要根据不同的教学内容采用不同的课堂导入法。学生的学习兴趣、学习愿望总是在一定情境中发生的。离开了一定的情境，学生的学习兴趣、学习愿望就会成为无源之水，无本之本。如在教九年级Go for it Unit 6 I like music that I can dance to时，我采用情景导入法。 T: Today, Let’s enjoy the music together, Ok? Ss: Wonderful! T:(播放一首优美的音乐) How do you like the music? S1: It’s quiet. S2: I think it’s gentle. T: You are so great. I like music that’s quiet and gentle.（板书例句 ） 然后，再放一首音乐，How do you like it? 学生兴趣很高。What kind of music do you like best? 学生兴趣盎然地说出自己喜欢的歌曲，也能仿用 I like music that’s beautiful. I like music that’s loud.等句型。这样，自然而然的导入课文内容，太太激发了学生的兴趣，又把教学融入实际生活中，既紧扣教学任务，又适合学生的情趣口味，使学生既有所得，又“乐在其中”。同时也很好地渗透了“在用中学，学中用”的语言教学原则。 二、课堂教学 英语新课程标准倡导学生通过感知、体验、参与实践等方式，实现任务的目标，从而感受成功。因此，我们教师在运用任务型教学模式组织英语课堂教学中，要讲究组织教学的策略。比如：创设情景、创设真实语境、分组学习、针对性提问等小策略组织教学。如在进行“Do you like animals?”一课教学中，我采用针对性提问： 我用多媒体展示了tiger, monkey, lion, horse, dog, cat等动物的图片后，对基础差的学生提问：“Do you like tigers?”,对中等生的提问：“What is your favorite animal/pet?” 对学优生的提问：“What is your pet like?” “Wh