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决战课堂：建立有效课堂管理机制 江苏省海门实验学校 王 军 ? ? 编写目的 ??? 课堂效率问题是目前影响学校效能与发展的关键问题。学生课业负担重的重要原因亦即课堂效率低，而且这已成为影响新课改成效的一个重要因素。 ? 事 件 海门实验学校初中部2002年与原先依托办学的江苏省名校脱钩，生源锐减，且教育行政主管部门不准进门考试，在到名校报不到名的情况下来我部就读，生源整体质量下跌。该年度省奥数竞赛在我们最大努力下，别家一等奖人数仍达到了我们十几倍，进校后的首次测验，单科不及格的人数达到了班内的20%多。如何扭转局面？把海门实验学校首先办成海门市的“第一形象”“第一窗口”“第一品牌”，成为领导组工作思考的聚焦点。经过近2个月的听课，与家长、学生的座谈，结合新课改的精神，我们的思路逐渐清晰起来。 我们确定了工作思路：充分利用学校现有资源，充分挖掘特有的优势资源，逐步改造优化 。第一阶段把全部精力投入到“课堂改造”中去，喊出了“决战课堂”的口号，提出了“有效课堂”的理念。 经过讨论，大家认为“有效课堂”应体现为“人文课堂、智慧课堂、互动课堂、探索课堂、成功课堂。” 　　1、确立“四让”课堂活动刚性原则。即：问题让学生提，疑难让学生议，规律让学生找，结论让学生讲。评价一堂课是否好课，首先要拿这四条来衡量。让课堂成为学生活动的天地，改变以往“老师教、学生听；老师讲、学生记”的被动学习局面。 　　2、让“二主”成为课堂学习的风向标。师生课堂行为的核心就是学生的学习活动，教师要心甘情愿从传授主角退而成为学生学习活动的“支持者”与“帮助者”。老师要在实践中观察学生的学习活动，察看小组活动，并能在活动中发现学生能力差异，关注课堂问题解决的进度与差异度，并据此来调整自己的教学策略。 　　（1）学生活动为主。新课程强调“互动”与“小组”活动。在认识上要理直气壮地开展“小组”的合作、探究活动，并且使学生间的“小组”活动成为一种课堂习惯。当然小组活动要确立活动规则、动态分组。小组活动顺应了学生好胜、好表现自己的心理需求，对于发扬学生主体精神意义重大。 　　（2）学生自学为主。没有学习主体的实践，一切知识都是毫无意义的。不让学生充分自学的教学，就不是真正面向全体学生的教学。其直接危害就是养成了一种思维惰性，学到的也是假知识、死知识。要把学生能够通过自学解决问题、发现规律、发现问题作为课堂的“最高境界”。要让学生在“自学”中充分暴露思维、暴露问题，然后再针对暴露出来的问题进行教学，才是有效的教学。老师也可以在学生自学过程中认真观察绩差学生参与活动的特点、互动规律以及他们学习的困惑所在。 　　要让“自学”“自主”“活动”“探究”“小组学习”等构成课堂教学最重要的行为动词。 3、重构良好的教学方式。注意改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，使学习过程变成学生主动探索的过程。可以从“四个引进”入手。一是把“思辩争论”引进课堂。争论本身就具有很强的主动性。老师故意设置这种认知上的矛盾，可以使学生们千方百计去占有材料，在语言交锋中不断修正自己的结论，并在动态中深刻认识事物的本质。二是把“小组学习”引进课堂。三是把“案例”引进课堂。四是把“网络技术”引进课堂。 由于我们抓住了课堂这个“牛鼻子”，在 2003年中考中，获市素质教育百分考核特等奖，其中文体总分达到99.5分，居全市第一；国家级示范高中录取率达34.5%，全市第一；江苏省重点高中录取率达82%以上；所有学生考入高中学习。 ? 问 题 作为校长，要善于从日常管理中找出矛盾的主要方面，找出影响学校品牌化发展的制约性因素，始终要把“育人质量中心”放在总揽全局的核心位置，树率先发展之志，激发创业之情，强化之功，形成人和之力，树立起与新形势新任务相适应的新观念，把有限的精力放在关键事件上。任何时候不能忽视对教育质量的焦点式关注。统一思想，下大力气抓好突出问题。措施有力，狠下决心解决实际问题。 而且校长要找出教师为何意识不到“课堂效率”问题的原因，考虑如何推动课堂发生革命性的变化。要让教师知道，抓住课堂效率，就是在提高质量、就是在减轻自己的负担。 ? 评 析 上述案例，说明要提高课堂效率还是大有可为的，关键是怎么推动，用什么来推动。首先，要从外围入手，清除观念上的障碍。一要善于提炼学校的核心理念。比如“让读书成为一种习惯”“天天感动学生”“永不放弃”“力争上游”“真诚到永远”等，并把这种理念通过种种活动，渗透到全校师生员工的精神中、观念中，落实到举止言谈中，并成为一种行为准则。二要增强教师的原点思维能力。我们很多人原点思维能力还不够。什么是原点思维？确定要解决的问题与要实现的目标，同时寻找解决问题的途径与方法。然而有不少人将解决问题的方法当作了目标本身。很多时候把要实现的目标本身反而忘记