卖木雕的少年说课设计.docVIP

《卖木雕的少年》说课设计 　 　 　 一、说教材　　１、分析教材：　　　　《卖木雕的少年》是人教版语文教材第六册第七组中的一篇课文。本组的文章都表现了各国人民之间友好的情谊。《卖木雕的少年》是体现了一位非洲少年对中国人民十分友好，文章讲述的是“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。课文中那景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上，热情地赞扬了非洲人民与中国人民之间纯真的友谊。　　２、教学目标：　　　⑴　会认１１个生字，会写１４个生字，正确读写“游览、工艺品、名不虚传”等词语。　　　⑵　正确、流利、有感情地朗读课文。　　　　　　⑶　学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。　　３、教学重难点：　　　　了解非洲人民同中国人民的友谊；通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；积累一些四字词组，并学会恰当地运用。　　４、课时安排：　　　　第一课时： 　　　　初读课文，整体感知，学会生字，大致理解课文主要内容。　　　　第二课时： 　　　　细品文本，抓住文中描写少年言行和神情的句子进行品读，体会人物内心活动。读熟课文，感受少年诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊。二、说教法　　１、直观教学法： 　　　　借助多媒体展示，再现生动形象的画面，更利于激发学生的自主与探究学习，达到突破教学重难点的目的，同时在教学中培养学生的阅读与语言能力。我在教学中充分运用网络媒体手段，开展情趣教学法。如： 　　　　学生展示搜集的资料，播放非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像，小猴摘桃识字游戏，角色朗读课文。　　　２、朗读体会法： 　　　　通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受非洲少年美好的心灵，同时对学生进行有效的语感训练。三、说学法　　　　培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。四、说教学过程 第一课时 　　１、导入揭题：　　　⑴　老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，找到了吗？谁来给大家进行展示或介绍？ 　　　　　（请学生到前面展示）　　　⑵　老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像，请大家一同观赏。看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。　　　⑶　在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。 　　　　　（板书课题）　　２、初读感知，理清课文的顺序：听朋友介绍木雕—挑选木雕—放弃买木雕—赠送木雕。　　３、再读课文，初步感悟卖木雕的少年是怎样的一个人。　　４、学习生字。 第二课时 一、复习引入　　１、读读词语　　　　名不虚传　游人如织　十分壮观　清晰可辨（大瀑布）　　　　琳琅满目　各式各样　构思新奇　栩栩如生 （木 雕）　　　　仔细观赏　爱不释手　五官端正　语无伦次 （人 物）　　２、运用词语：　　　　请你选其中的一个或几个词语，夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或那里的木雕。　　　　（本课词语非常丰富，让学生积累熟记，还要让学生学会使用。）二、品读课文　　（抓重点词句，深入感受黑人少年对中国人民的友谊。）　　１、学生自读：　　　　师（引导）：小朋友，课文里介绍的木雕象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，的确让人爱不释手；但卖木雕的少年更可爱，更让人感动。怎样走进少年的心灵，去品味这份感动呢？我们还得细读课文，在文字深处去感受。请静思默想，或轻声读读，画出写少年言行和神情的那些句子，体会体会。（教师巡视，了解学情）　　２、学生读后反馈：　　　　谁想站起来读读你画出来的写少年的句子。　　３、寻找深入感知课文的切入点：　　　　课文里写少年言行和神情的句子确实很多，我们是否有必要一句一句地研读呢？大家都说，眼睛是心灵的窗户。写少年神情有个句子是写眼神的，你们发现了吗？　　　　第９自然段有这么一句话：“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”（指名读这个句子）读这个句子引起你怎样的思考呢？　　　　生：⑴　少年为什么感到遗憾？ 　　　　生：⑵　他怎样对待遗憾呢？　　　　师：对了，这些问题就是引领我们深入阅读的向导。我们先看少年的遗憾是怎样产生的。　　４、研读第一次对话：　　　　课件出示对