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■教师怎样爱学生【案例分析 简答 论述】（1）把爱与严格要求相结合 在教育教学中，一方面教师要理解、宽容、尊重学生，另一方教师不能溺爱学生，迁就学生的错误，放纵学生的不良行为。要把对学生的爱与对学生的严格要求结合起来。（2）把爱与尊重信任相结合在教育教学中，教师要尊重学生的人格、尊重学生的权利、尊重学生的主体性，要相信每一位学生都是可教育的.（3）要全面关心学生 学生是有思想、有情感、有意识、有多种需要的全面发展的人，教师不能仅关注学生的成绩，好要关心学生的生活、情感等多种需要，要全面地关心学生。（4）要关怀全体学生 在教育教学中，教师要关心全体学生，要一视同仁，公平的对待所有学生，不能偏爱某个或者某些学生，特别是不能尽关心成绩好的学生。（5）要理解和宽容学生 教师要充分理解学生犯错误时的特定心情和环境，要宽容学生，要给学生反思和纠正不良行为的机会。(6)平视学生。■新的教学观:【论述 案例分析】①教师和学生是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体，教学的过程是教师和学生对课程的创生、开发、体验和建构的过程。②教学是教师和学生交流沟通、积极互动、共同体验、共同思考、共同发展的过程，在这个过程中，教师和学生是民主平等、相互尊重的，他们是学习的共同体。③教学重过程甚于重结论④教学更为关注人而不是科学■新的学生观【 案例分析】1.学生是发展中的人第一:学生的身心发展是有规律的学生身心发展具有顺序性能、阶段性、不平衡性、互补性、个体差异性等规律，教育者要遵循个体身心发展的规律，在教育教学过程中按规律办事。第二，学生是具有巨大发展潜能的。科学证明，每一位学生都是有巨大发展潜能的，教育者要相信学生具有巨大发展潜能，并善于发现和挖掘学生的潜能，促进学生的全面发展，不能坚持僵化的潜能观。第三：学生是处于发展过程中的人。学生还是未成年人，是处在发展过程中的人，教育者不能要求学生十全十美、求全责备。当学生犯错误时，教师要宽容、理解学生，给学生解释的机会，不能一味地打击、批评、指责，要帮助学生分析犯错误的原因，引导学生走出错误。2.学生是独特的人第一：学生是完整的人。学生不仅是学习中的人，更是有思想、有意识、有情感和各种需要的人，教育者在教育教学过程中，要从多个方面促进学生的全面发展，不能仅关注学生的成绩。第二：每个学生都有自身的独特性。每个学生都有自身的特点，有自身的优势和不足之处，不同学生之间具有差异性，教育者要尊重学生的这种个体独特性，对不同的学生采取不用的教育，要重视培养学生的个性，促进学生的个性发展。第三：学生和成人之间存在着巨大差异。学生作为未成年人，有和成人不同的兴趣、想法、对事情的态度等，学生在观察、思考、选择、体验时和成人都有明显的不同之处。教育者不能站在成人的角度上对儿童作出成人的要求，要尊重儿童。3.学生是具有独立意义的人第一：每个学生都是独立于教师头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。学生只有积极主动地思考、探索，教师才能把知识更好地传授给他们，使他们获得发展，而不能把知识和技能强加给他们。在教育教学中，教师要尊重学生的独立性，调动他们独立学习的积极性和主动性，使他们可以通过独立思考获得发展。第二：学生是学习的主体。教师必须明确学生是教育和发展的主体，课堂教学的着力点是尊重学生的主体地位，发挥学生的主动精神，培养学生的创新能力，使学生真正成为学习的主体。第三：学生是责权主体。■新的教师观【案例分析】 新课程认为教师是学生学习的促进者、引导者、帮助者，学生是学习的主体，教师在教学过程中应该把主动权交给学生，让学生自己去思考、自己去做，教师更多地做学生学习的促进者和引导者。■新课程的评价观【案例分析】（一）新课程评价的核心是发展性评价新课程评价观认为：评价的根本目的不是甄别和选拔，而是促进发展，强化评价的发展性、激励性功能，通过评价促进教师的教学、学生的学习和全面发展。（发展性评价）（二）新课程强调质性评价： 新课程倡导对学生的评价应从简单的以数字为主的量的评价转向以语言和文字为主的描述性的质性评价上来，质性评价能更好地使学生知晓自己的优势和不足之处，知晓对不足之处改进的方法，能更好地促进学生的全面发展。（质性评价）（三）新课程强调多元化评价：新课程的评价观认为评价不应该是单一的、统一的，应该是多元化的，这种多元化包括评价主体的多元化、评价内容的多元化、评价标准的多元化和评价方法的多元化等，这种多元化的评价能促进学生全面和谐的发展。■新的课程观课程是教师、教材、学生、环境四个动态因素交互作用的过程，教师与学生的生活经验即课程、生活即课程、自然即课程，分门别类的教材是是课程的一个因素，只有在和其他课程整合起来开，形成一个课程的“生态系统”，教材才会发挥它应有的作用。课程是生成的课程、整合的课程、实践的课程。■新的师生关