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教师专业化发展的重中之重——师德建设 ——方正县大罗密学校 白俊英 谈起教师的专业化，大家想到更多的是有关专业能力、专业技术，往往把专业属性置于科学的领域及技术的层面上，而对于品德修养的缺乏却很少关注。教师的职业不同于其他职业，如医生、厨师、司机等。教师职业的核心是培养人，为社会培养合格的人才。什么是合格呢？最起码应该是具有良好的道德品质，也就是人们所说的有德性的人。这样看来，作为培养人的教师。首先，就要成为品德高尚的人。因此，教师专业化发展要把师德建设放在首要位置。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）》指出：加强师德建设。加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。将师德表现作为教师考核、聘任和评价的首要内容。也就是说社会需要德才兼备的人才，更需要德才兼备的教师，但德比才更重要。 说起教师的师德，其实，就是教师在专业发展中需要具备的道德素养。它包括教师的责任、爱心、公平心、高情商等。 责任是教师这一职业之所以能成为“专业”的重要指标。那么，无论作为哪一行业的工作者，首先，要完成本职业中的各项工作任务。教师的主要任务就是教书育人，指导、帮助学生学习科学文化知识，促进学生全面更好的发展。也就是说教师必须明确自己的职责所在，认真按时的完成自己的教育教学任务。 教育中的爱是一个亘古不变的话题，也是在教育工作中一个常常说起的话题，每每说起又新意不断。从“仁义礼让”的孔老夫子到“爱满天下”的陶行知，再到“师爱闻名”的斯霞，他们都把“爱”放在教育的首位。没有爱心，就不会有成功的教育。学生就像成长中的小树，不仅需要土壤、水肥和阳光，还需要园丁的修剪和呵护才能成为栋梁之才。师爱不同于父爱的深沉，也不同于母爱的宽容，它是一种严而有度的爱。美国学者内尔·诺丁斯近十年来在不遗余力地大力倡导以“关爱”为主题的教育，同时呼吁教师要以关爱为核心，要有关爱之心，时时处处表现出关爱。在关爱学生的同时也要把这种爱心传递，教育学生关爱自己，关爱亲密的人，关爱陌生人和全世界的人，关爱自然界等等。 公平也是教师必备的品质，甚至是检验教师是否称职的主要标准。平等地对待每一个学生，关注学生客观存在的个体差异，千方百计地寻求适合学生年龄特点的教育教学方法。有人对“善良”曾这样解释：什么是善良？就是邻家的墙坏了，你没能力扶，不去推倒它，这就是善良；别人饿了，你在吃肉，不吧嗒嘴，这就是善良。我觉得，作为教师，我们如果不能桃李满天下，那么，不误人子弟，这就是善良。如果，我们每一个教师都有这样的一颗善良心，再加上过硬的基本功及教学技能，那么，在专业化发展的道路上我们的脚步会更加矫健。 听过专家讲座曾说过，在人的发展过程中，情商的高低要比智商的高低更重要。情商指人的非智力因素，就是指人们进行各种活动时智力因素以外的全部因素的总称，主要由兴趣、动机、信念、情感（情绪）、理想、意志、性格等要素组成。在人们对智商和情商研究中，得到两个数字，一个人的成功，智商占20％，情商占80％。智商、情商又是相互制约、相互影响，单纯的高智商或高情商都不一定成功，但两者结合就一定会成功。作为教师的我们无疑已是高智商的人，那么，我们要做的就是提高自己的情商，做高情商的人。俗话说寸有所长，尺有所短，每个人都有自己的优缺点，聪明的人会发挥自己的优点，回避自己的缺点。我们教师在社会实践中提高自身情商的同时，还要不断引导学生成为高智商的人。首先，教师自身在对教师职业认同的基础上，要以阳光的心态去体验从业的愉悦、快乐和满足，也要用这种心态去影响、感染你的学生。 教师专业发展中的师德建设与发展没有捷径可走，只能在日常的、平凡的、具体点、日积月累的“小事情”中锤炼。因此，正如我们学校的校训所说“学校无小事，处处是教育；教师无小节，处处是楷模”。在教育过程中我们要用心去深入体验教育生活，关注学生的体验、感受、困惑、烦恼以及心灵深处的悸动，并善于和勤于反思，寻求解决问题的方法和手段。用自己的眼睛去看，用自己的心去倾听、去感受，用自己的行动去做那些别人不愿做的小事，然后从中得出关于教育最本真的东西。 实际上，我们教师也是由于积极投身于教育之中，愿意并善于从小事做起，从细微处入手，才能很快找到合乎情感发展、合理的教育方法。并在促进学生精神成长和人格发展的同时，通过自己的教育生活体验，完成自己的师德建设。 教师专业化发展的重中之重——师德建设 大罗密学校 白俊英 2012年4月 1