朱颖 利用多媒体课件提高语文课堂效率.docxVIP

利用多媒体课件提高小学语文课堂学习效率随着现代信息技术的普及和应用，计算机网络技术以其特有的科学性、形象性、快速性显出独特的内在魅力，给语文教学注入了新的活力。现代教育从单纯的师教生听的教学方式变成了生生互动、师生互动的格局，单调的一根粉笔一块黑板加入了多媒体并用的行列。多媒体教学集文字、图像、影像、声音、动画等多种功能于一体而产生一种势不可挡的力量。它使大量的教学内容和教学手段优化组合，使课文中的人或事物栩栩如生，以声感、形感、色感、动感直接综合作用于学生的感官，使其在学生的大脑中形成鲜明的形象，从而有利于调动学生的情感，多媒体网络技术运用于语文教学，对教学工作中的各个环节产生了深远的影响，对优化课堂教学起着举足轻重的作用。下面是我利用多媒体语文课堂教学中的一些实践和探索。 一、利用多媒体，激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”可见兴趣在语文教学中所起的作用。学习是一项艰苦的劳动，时间长了，很容易使人感到疲惫、烦躁，因而懈怠下来。有了兴趣，学习便成了一件愉快的事情，就会让人感到精力充沛，乐此不疲。传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，影响了教学的效果。而多媒体声像兼备，特别是图像、动画、影像、声音使教材变得更为生动形象；使凝固在教材中的静态美升华为动态美，将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，运用多媒体技术创造赏心悦目的情境，给学生多种感官刺激，达到“课伊始，趣办生，课进行，趣渐浓，课结束，趣犹存”的境界，真正使学生爱学、乐学。 如教学《那吒闹海》一课，我利用多媒体技术把哪咤脑海的电影呈现在学生面前，因为大家都喜欢哪吒，学生的兴趣立刻被激活了，对哪咤的人物形象有了很高的兴趣，立刻投入到对课文的感情朗读中，因为他们喜欢哪咤，并且把哪咤和其他人物的性格特点分析出来，提高了课堂效率。又如在教《拉萨的天空》这篇课文时，学生只是通过课文的朗读和听老师的讲解是不能真真切切地感受到拉萨的天空的蓝，尤其是这些句子：“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”我利用图片，蓝天白云下面是一片草原，牛羊，天好像真的和草原连在了一起。学生看到这样的图片不禁感慨，真的是这样，这种空旷的美景真的是在城市里无法见到。对于这句话“一年四季中不管是深冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。”我也采用了图片让学生获得感性认识。学生生活在大城市，对这样碧蓝的天空很少见，更难以想象“依山而建的布达拉宫映衬着蓝天”是怎样的美景。当学生看到雄伟高大的布达拉宫矗立在山上，蓝天像幕布一样映衬着宫殿时，不禁充满了向往，读课文也是充满激情。这样，这篇课文就很快能背熟了。课后，还有学生专门问我：“老师，中国真的有拉萨这样的地方吗？我们好想去看看。” 二、巧用多媒体课件探究，能有效地突破重点难点学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些离他们生活实际较远的内容，理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的重点难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。多媒体课件能够化静为动，能将抽象的语言文字变成可感可视之物。借助多媒体课件探究课文，能有效地架设一些“梯子”，更好更快地突破重点、难点。例如在教《埃及的金字塔》这篇课文时，有这样一段话“开始砌金字塔了，当时没有起重机，怎样把这么多巨大的石块垒起来呢？据说是先砌好地面的一层，然后堆起一个和这一层同样高的土坡，人们就顺着倾斜的土坡把石块拉上第二层。这样一层层砌上去，金字塔有多高，土坡就有多高。塔建成后，土坡变成了一座很大的山。然后人们又把这座土山移走，让金字塔显露出来。”学生没有砌墙的经历，很难理解金字塔的建造过程，于是通过制作课件，一层一层地堆起来，这样学生就更能从语言文字变为更直观的感性认识，从而更好地感悟到了古代埃及人民的勤劳和智慧。 在教学《詹天佑》一文时，学生对“设计人字形铁路”极其陌生，所以对“这样一来，火车上山就容易多了”这一难点百思不得其解。教学中，我没有对课文内容进行繁琐地分析，而是通过多媒体课件，将火车怎样通过“人”字形线路爬上陡坡的过程演示给学生看，让学生真正理解火车是怎样通过“人”字形线路爬上山的。让学生亲眼看到北上的列车到南口就用两个火车头，一个在前面拉，一个在后面推。学生随着演示过程经历了形象性思维，形成了鲜明的表象，难点不攻而破。这时再来朗读，学生就会豁然领悟，从读中感悟