整合课堂教学模式.PPTVIP

四门社会类学科联合课堂教学评比 思品、社会、综合、地方学科“整合课堂教学模式” 90学时培训结业典礼（笑脸集结号） 思品、社会、综合、地方学科“整合课堂教学模式” 90学时培训 （四）激励式·制度型——基于区域推进的整体行动 1．激励式评价。制定《江干区中学社会、思品学科评价方案》 2. 制度型建设。刚刚制定《区域学科发展报告》，汇编学科教师《教师手册》，包括《制度系列篇》、《评价系列篇》。 3. 实证式调研。制定教学目标设计与达成表格、教学主问题设计与追问表格、课堂师生互动记录表等工具。 三、课程整合深化研究 （一） 开发区域综合性的课程资源 ——编制《孝文化读本》中学卷 （二） 实施学科基本能力专项训练 ——编制拓展性学习任务训练册 （三）深化基于课程整合深化研究 ——基于核心素养的整合策略 （三） 基于核心素养的课程整合研究 1.空间感知 2.历史意识 3.综合思维 4.社会实践 1.空间感知 （1）区域认知，指在了解的基础上对有关区域位置、特征、差异、联系等进行解释、比较、说明，就有关区域进行归类（归纳）、概括，并展开综合分析。 1-2-5 描述中国自然和人文环境的总体面貌，了解其基本特征。 1-2-3 观察不同区域之间在人员流动、