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让学生洋洋洒洒写英语作文 ——中学英语写作教学体会 作者姓名：涂冰风 工作单位：长沙市雷锋学校 邮编：410217 联系电话〔内容摘要〕本文从作者的教学经验入手，结合译林《牛津高中英语》，分析了学生的写作存在的问题，提出了一些效途径来提高高中学生的英语写作水平，实现新课程教学目标。 〔关键字〕英语写作 提高 作为一名在教学一线从教数年的中学英语教师，深感中学生英语写作能力的匮乏和表达的枯竭，他们无法把自己丰富的想法用英语见诸笔端。而在谈到英语写作是否重要时，我们会想起在学业水平考试中，英语写作占十五分，在高考中，英语写作更是占到了三十分之多。在就业市场竟争异常激烈的今天，一个人能否寻到理想职业，并在未来事业中获的成功，也与自身英语写作水平的高低有着密切关系。 英语写作普遍存在的问题不外乎三点.词汇量有限和用词不准确,母语思维和母语干扰,不了解英语国家的文化背景及用语习惯.例如,有些同学将“大风”(strong wind)一词写成big wind.有些同学不知道交流﹙communicate﹚一词,便用touch来代替,须不知该词为“接触,触摸”之意,而非与人“交流”.下面是从学生作文中搜集到的一个句子：“If you eat too much and you will get fat.”这是一句既有语言错误又有文化错误的典型例子.语言错误和文化错误分别在“have little moving”和“you will get fat”之处.英语中fat一词的内涵有“大腹便便”“脑满肠肥”“赘肉缠身”之意,因此在表达“胖”这一概念时,应多使用委婉语.以上那句话可以修改成“If you eat too much but do little exercise,you will gain some weight.” 教师如何帮助学生避免上述问题,有效提高英语写作水平,笔者认为需要注意以下三点： 一﹑阅读是丰富一个人表达词汇的主要途径。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”﹑“读书破万卷，下笔如有神”英语中也有类似说法：Writing is learnt from reading.这些话都说明阅读与写作的关系，阅读是写作的基础，要想写出漂亮的文章来，须先做勤奋的读者。另外根据语言输入理论，只有大量的输入，才会有输出，而且输入量绝对要大于输出量。写作属于输出技能。要想提高写作水平，摆脱语尽词穷的困境就必须有大量的和规范的语言信息输入，即从多方面来丰富一个人的表达词库中的内存。阅读有助于我们用词准确，掌握新的英语表达法，使表达更具多样化。 例一，有的同学受母语干扰，讲汉语的“大雾”写成“A big fog”但我们的课本模块3第一单元Reading部分第四行告诉了我们它的表达应该是“A thick fog”.例二，不少同学不知如何用英语表达“有些人……”，“另外一些人……”“还有一些人……”。当我们读到下面自然段时，问题便迎刃而解了：People spend their weekends in various ways.Some go to the mountains to hike,ski,or just relax.Others prefer the beach to enjoy the seashore activities. Still others like to relax by staying home and reading a good book.例三，不少同学在表达“我认为“”时，总想到“I think”,其实还有“I believe” “I say” “I hold that” “It seems to me that”等多种表达。这些都可以通过广泛的阅读让你的选择更多，句式也更灵活多样。 我们的教材每单元的Reading部分，就是最地道的英语，最好的文章。学生可以实现从由衷的欣赏﹝Appreciatiobn﹞优美的英文单词和自然段到直接模仿﹝Imitation﹞再到创作﹝Creation﹞状态的过程 。所以对于课文平时就要要求学生反复朗读，精彩段落要求学生背诵，以便为写作打下坚实的基础。 二．教作文就是教语法。 汉语是文字语言，而英语是语法语言，因此对于范文，句句话都要讲清楚语法，而学生在句子结构清楚之后，句子的意思也就明了，然后理解就更快了，背诵起来当然也容易了。对范文进行逐字语法分析，并进行中英文互译。英译汉可以让学生深刻理解文章，而汉译英可大胆提高学生造句能力。需要注意的是，在语法分析时，点到为止，当下消化，不要拓展，永远不离开文章，永远不离开内容，讲多了学生又犯迷糊了。但几乎每一个同学都害怕语法！语法学了十几年，还是一塌糊涂。其实英语语法非常简单，和汉语有