提高教学质量构建高效课堂1.docVIP

提高教学质量　 构建高效课堂 　　　　　　　　　　　　 　　淅川县厚坡镇镇小学校虽然校舍不足、班额较大，但是在的加倍努力之下，仍然取得了令人满意的成绩，之所以能够取得这样的成绩，是因为我们牢牢抓住了向课堂四十分钟要质量这个核心。 　　一、向自主学习要质量，狠抓学生基本习惯的养成。 就现在的教育而言，学习态度是决定质量好坏的关键。因此，我们在抓课堂教学质量上也是从这个前提条件入手的，首先要着力解决学生必须学和自己学的问题。建立由班主任、任课教师、班干部以及学生自评共同参与的综合评价办法，从期初到期末实行全程管理，最终将学生在课堂的基本表现和习惯纳入各项评优之中，学校每学期都举行一次班级课堂学习习惯情况的综合评比。这样一来，极大地减少了因课堂秩序不好、状态不振、节奏缓慢等现象而造成的消耗，从根本上保证了课堂教学效果除了要求学生必须学，更重要是的要他们愿意学、自主地学。为此，学校积极地通过各种宣传渠道，营造浓厚的利于学习、乐于学习的氛围，通过举办学习方法讲座和专题班会、校会等，引导一些基础较好的学生先行掌握一些实用的学习方法，进而带动大面积的学生走上会学习、自主学习的道路。 二、向教学状态要质量，强化教师课堂教学的考评。 高效课堂是相对普遍存在的教学现状提出来，也就是说很多的课堂教学存在低效、失效，甚至反效果的现象和事实。要解决课堂低效的问题是一个综合性工程，要建立真正高效的课堂需要一个较长的过程。我们认为，首先还是应该从教师的教学状态入手，因为学生的学习状态主要取决于教师的教学状态，老师的状态如果比较欠缺准备、萎蘼不振，学生也一定会漫不经心、有气无力，老师如果是精神抖擞、高亢有力，则课堂整体状况一定会比较振作。因此，我们建立过硬的考核措施对课堂情况实行有效监控和考核。在考评方式上，校内采取推门听课，即每学期领导对每个老师抽样检查一节不打招呼的课，并给予相应的等级评价。有对外交流的机会我们都采取随堂听课的方式，不刻意指定个别优秀教师，而是按正常课表对所有的课堂实行开放。另外我们还采取问卷调查与学生定期测评相结合，在时间和空间上做到全过程和全覆盖。在考评内容上，除包括对教学方法、教学手段、教学流程的考核以外，还增加了对教师课前的准备状态、仪表状态、精神状态等方面的考评，通过从提振教师的教学状态入手，来提振课堂教学的实效。实践证明，这样做是非常有必要也是很有实效的。 三、向课堂研究要质量，。 四、向上下游环节要质量，注重课外环节与课堂教学的衔接。 传统的常规教学管理也非常注重上课前和上课之后的上下游环节，但在与课堂教学的衔接上有待加强。以最下游的质量检测为例，只要是我们自己的考试，结果往往是大部分学生分数偏低，这是否代表了我们学生的实际水平呢？为什么成绩的及格率一般都要远高于我们平时自己的考试成绩？是我们在命题环节缺乏科学性，存在很大的随意性，制卷不规范、难度偏大往往是普遍现象，甚至还会出现考非所学、题不对文，造成好的学生引起知识性混乱，差的学生信心不断降低，而这些消极影响最终又会体现到课堂上。意识到这一点以后，我们确立了以课堂为中心，以大多数学生掌握情况为基准的命题原则，出台了专门的命题指导纲要，要求教务处不折不扣贯彻到位，通过调整命题方向、降低难度等措施，使大部分学生能够找回学习的信心，提高课堂学习的积极性和主动性，从而大面积提高课堂教学效果。 同时，我们推行“诚信考试”，不但考风大有好转，学生自我管理、自主学习的能力也得到加强，对促进平时课堂的学风也收到了很好的效果。 ，“向四十分钟要质量”是我们说得最多的一句话，如何向四十分钟要质量是一篇大文章，以上的做法和想法也只是非常粗浅和初级的，期待大家能够给我们更好地指导，共同创造新辉煌！