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怎样有效地培养小学生英语阅读能力 ????阅读其实是学习语言的途径，阅读不同于文字拼读和单句理解，它不仅要求小学生具有语句分析能力，还要求学生具有观察能力、语篇分析能力、词汇推测能力、语境想象能力以及一定的阅读策略。最终目的是要以读促想，以读促说，以读促写，以读促做。在小学阶段进行阅读教学应该针对小学生的心理特点和认知规律，不同的年级采用不同的方法。??? 根据英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。在小学阶段对学生阅读力的培养既应符合学生的心理特点，也要符合小学生学习语言的认知规我们如何落实新课程标准对学生英语阅读能力所提出的要求呢？ ????一、强化学生认读单词的能力 ????流利的英语阅读历程需要熟练的英语单词认读能力与阅读理解能力研究表明，小学生的认读英语单词的能力与其初期英语阅读习得有很大的关系因此，要培养学生的阅读能力应从培养其认读能力入手 ???? 所谓的认读能力应包含对英语单词形的辨认、音的辨读与义的搜寻三个部分其过程为看到单词，立即做单词外形的辨认，接着尝试拼读，读出单词的发音，最后利用背景知识或口语词汇的记忆来理解词义根据国内外的研究和我们的教学实践，我们认为，自然拼读法是培养学生认读单词能力的有效方法 ???? 自然拼读法是英语Phonics的中文译名，在台湾等地也被称为字母拼读法或读音法它是西方国家儿童母语阅读的一种最为古老、传统的方法，是引领儿童进入英语阅读世界的门槛在美国教师们始终认为，自然拼读法是培养学生阅读能力的最佳途径 . ???? 二、促使学生掌握阅读方法 ???? 对于英语作为第二语言的学生来说，由于缺乏相关的背景知识和口语词汇，即使能根据字母的音形关系读出不认识的单词，也不能明白词义因此，要进一步开展阅读教学，还要运用各种阅读教学法，进行阅读策略的训练，促使学生学会阅读所谓学会阅读，就是掌握阅读的技能、养成阅读的习惯根据小学生的年龄和认知发展的特点，阅读能力是语言信息输入能力的第二要素，但却是最重要、运用最广泛的一种能力。 ??? 教会学生必要的阅读技巧和方法是首要的，也会起到事半功倍的效果。在英语的阅读技巧中，最常用的是三种：略读，细读和寻读。结合学生的实际情况，通过教学我觉得对于低、中段来说，学生应重点获得的是寻读能力。寻读是指带有明确的目的性，有针对地寻找问题的答案。在学生阅读之前提出问题，要求他们捕捉文章主要的、重要的信息及主题思想或主题句。学生带着教师提供的问题去阅读。这样可以增强学生对文章的理解能力。特别是低段应结合图片来了解句子与段落。???? ???? 三、开展广泛阅读活动 ???? 学英语必须有尽可能大的有声和文字的英语信息输入量；必须有题材和体裁及内容广泛、来源和表现形式多样化的英语输入量开展广泛阅读活动，不但能为学生提供大量的语言输入，还能为学生提供实践所学的阅读技能和技巧的机会更重要的是透过阅读学生可以吸收各种知识及信息，同时提升其语言程度 ???? 由于小学生的词汇量少、知识面较窄，语法知识欠缺，在开展广泛阅读活动时，要注意选取合适的阅读材料，不能过分超越学生的实际阅读能力，其背景知识也应为小学生所能接受否则，既得不到令人满意的阅读效果，还会打击学生的阅读信心 ???? 首先，选择与教材配套的阅读材料这些阅读材料的主题和内容与教材联系紧密，教材中的词汇、语法、功能结构等在不同一篇章中多次重现，通过利用这些阅读材料进行阅读教学，不但可以巩固教材所学内容，还能提高学生的阅读兴趣和能力 ????? 其次，鼓励学生订阅《小学生英语报》等专为小学生编写的英语报刊这些报刊栏目丰富多彩，图文并茂，很适合小学生课外阅读活动例如，利用早读、午读、课前几分钟的时间或课外活动等时间，通过开展各种形式的活动介绍自己阅读报刊的情况这些活动中既有发展学生口语能力的“新闻播报、讲故事、讲笑话”；还有培养学生写作能力的“改写故事、制作专题海报”等因此，通过经常开展读报活动，让学生从报刊中吸收各种信息的同时，还能培养学生的各项语言技能 ???? 另外，网络上还有大量适合小学生阅读的英语故事,有条件的同学可以自行收集阅读,然后到班上和同学交流,充分调动同学们英语阅读教学的积极性. ???? 四、读写结合? ???? 1、在学生阅读后，教师可以设计一些巩固性练习题，如给出文章最好的题目；设计一些判断、改错、选择、填空题等。这样可以培养学生语感和教会学生正确理解阅读材料。 ???? 2、复述、背诵或表演阅读内容。复述或背诵短文既可以检查学生对文章的理解程度，也可以提高学生的口头表达能力，这也是在培养学生善于积累的习惯。现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输