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江苏省高等学校实验教学示范中心 立项申报表 学校名称： 苏州大学 实验教学中心名称： 心理与教师教育实验教学中心 实验教学中心网址： 公 章： 江苏省教育厅制 二○○九年 实验教学中心基本情况 实验中心名称 心理与教育实验教学中心 姓名 年龄 学历 学位 专业技术职务 联系方式 刘电芝 5研究生 博士 教授 liudzh@ 教学科研工作经历 刘电芝，博士、博士生导师，特聘教授，中华人民共和国国务院政府特殊津贴获得者。国际社会行为发展研究会（ISSBD）会员，中国心理学会心理学教学工作委员会副主任、全国学校心理学专业委员会常务委员，全国课程专业委员会委员、全国人格心理学专业委员会委员、江苏省心理学会副会长、苏州市心理学会理事长。 自2004以来，主讲过《教育心理学》、《心理学研究方法》和《实验心理学》等专业课程，并长期承担《实验心理学》和《普通心理学》的部分实验教学任务。每年平均指导2名-3名学生进行创新实验项目或者大学生挑战杯。 先后主持了国家社科、教育部“九五”、“十五”课题及省哲社课题近20多项，多次担任全国优秀博士论文、国家自然科学基金等项目的通讯评委。 主要教学科研成果 主讲的“心理学研究方法”被评为2006年江苏省优秀研究生课程；主持的教学成果“打造网络资源平台，理论与案例融合——心理学研究方法”获2009年苏州大学高等教育教学成果一等奖；荣获苏州大学第三届教学名师。 指导的学生多次获得大学生挑战杯奖励，其中，莫秀峰等的论文《当代大学生性道德价值取向调查研究》获第七届大学生挑战杯全国三等奖；彭杜宏等的论文《高校扩招后首批大学毕业生的就业压力体验与应对调查研究》获的八届大学生挑战杯全国三等奖。 科研成果先后获省、部级以上社会科学优秀成果奖6项，其中博士论文《小学数学学习策略的发展与加工机制研究》获2005年全国百篇优秀博士论文。独撰或主编专著、教材和译著20多部，其中《中小学学科学习策略的理论与实践》获2005年江苏省哲学社会科学优秀成果二等奖，《女中学生现代素质的探索与培养研究》获2003年重庆市哲学社会科学优秀成果二等奖；《学习策略研究》和《教育与心理学研究方法》均获重庆市第二届哲学社会科学三等奖。 主编《学会学习》和《新课程中小学学习策略》两套丛书共17本。发表论文近200篇，代表作有“简算策略教学提高小学四年级儿童的计算水平及延迟效应，心理学报，2008”和“Dissociated brain potentials for two calculation strategies, NeuroReport, 2009”。 实验中心人员情况 实验 教师 总人数 其中专职教师人数 其中兼职 教师人数 小计 正高 副高 中级 其他 36 8 3 2 3 0 28 实验技术人员 总人数 其中高级工程师/ 实验师人数 其中工程师/ 实验师人数 其他技术 人员人数 5 1 2 2 其他 人数 0 2006年以来 实验中心经费 投入和支出 情况 时间 经费投入 （万元） 支出项目 支出 子项目 支出金额 （万元） 备注 2006年 实验室建设 仪器设备实验家具 2007年 实验室建设 仪器设备实验家具2008年实验室建设实验室改造5.6 仪器设备85 实验家具江苏省无锡市南长区、扬州市邗江区儿童青少年心理发育特征数据库建设儿童青少年心理发育特征调查的子课题 图1. 心理与教师教育实验中心实验教学体系 2.4 教学方法与手段 本实验中心本着“尊重个性”的教学理念，根据不同教学体系和层次，制定了不同的教学目标，采取灵活、实用的教学方法与手段。 教师教育实验教学 目标是帮助师范类学生掌握各项重要的教学技能，将来能更好地完成教学工作。围绕这一实验教学目标，实验教学主要采用教学观摩和实训的方式展开。教师对练习结果，采用教师评价、同学互评、学生对实训录像的自评等多种评价方式，帮助学生发现自己的不足，不断提高教学能力。 基础型实验教学 目标是促进学生掌握基础的实验方法，激发学生的学习兴趣。围绕这一实验教学目标，基础实验与实践教学环节以演示实验、验证性实验等方式开展。强调启发式教学法，鼓励学生通过不断尝试错误而学到知识。 应用型实验教学 目标是针对社会需求，对学生进行专业技能训练，帮助学生尽快掌握专业技能。围绕这一实验教学目标，实验教学以团体实训、情景模拟、计算机模拟等形式开展。教师提出案例（如：某个心理问题或某项人才选拔计划），帮助学生提出解决方案，并逐步完成，从而掌握解决技巧。 创新型实验教学 目标是针对学生的个人发展规划与研究兴趣，培养学生发现问题、创造性地解决问题的能力。这类教学主要是任务驱动型，实行“导师制