1角平分线教案直角三角形教案.doc

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1角平分线教案直角三角形教案

第6课时 §1.2.2 直角三角形 教学目标 进一步掌握推理证明的方法,发展演绎推理能力 了解勾股定理及其逆定理的证明方法,能够证明直角三角形全等“HL”判定定理 教学重点和难点 重点:直角三角形全等“HL”判定定理 难点:从图中找出隐含条件 教学过程设计 从学生原有的认知结构提出问题 一般三角形全等的判定方法有:SSS、SAS、ASA、AAS。 直角三角形是特殊的三角形,证明两个直角三角形全等,也有一种特殊的方法——“斜边、直角边”(“HL”)。 师生共同研究形成概念 直角三角形全等的判定方法 ☆ 想一想 书本P 21来 上面 先让学生思考教科书中提出的问题。学生已经知道,两边及其中一边的对角对应相等的两个三角形不一定全等。但如果这个角是直角,那么就可以判定它们全等,这是因为,在直角三角形中,斜边和一条直角边确定,另一条直角边也随之确定。 斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等 “斜边、直角边” “HL” 在Rt△ABC和Rt△A’B’C’中 AB = A’B’ AC = A’C’ (或BC = B’C’) Rt△ABC≌ Rt△A’B’C’ 学法指导 HL是直角三角形所独有的判定方法,对于一般三角形不成立; 证明直角三角形全等时,如果不能利用HL证明,也可利用其他四种方法; 对于直角三角形的判定要善于利用从一般到特殊的学习方法来研究,先研究用一般方法证明两直角三角形全等,然后才考虑用特殊的方法——HL。 直角三角形全等判定方法的应用 ☆ 做一做 书本P 22 做一做 书本安排了一个具体的实际问题,让学生利用“HL”定理来解决、选择这个素材是为了让学生体会数学结论在实际中的应用。应要求学生能用数学的语言清楚地表达自己的想法,并能按要求将推理证明过程书写出来。 ☆ 议一议 书本P 22 议一议 这是一个答案不惟一的开放题,需要学生灵活运用所学知识,教学中应鼓励学生积极思考,并在独立思考的基础上,通过同学之间相互交流,获得各种不同的答案。 用圆规找出其它直角三角形 为下学期学习圆的有关知识作铺垫。 讲解例题 在Rt△ABC中,∠C = 90°,且DE⊥AB,CD = ED,求证:AD是∠BAC的角平分线。 分析:这是利用“HL”证明两个直角三角形全等,隐含了一条公共边。 如图,∠ACB = ∠ADB = 90°,AC = AD,E是AB上的一点。求证:CE = DE。 分析:这里要证明两次三角形全等。 如图,AD是∠BAC的角平分线,DE⊥AB,DF⊥AC,BD = CD,AB = AC,求证:EB = FC。 如图,AD是∠BAC的角平分线,DE⊥AB,DF⊥AC,BD = CD。求证EB = FC。 同是一个图,已知条件也基本相同,但解题过程明显不同。究其原因,就是加了一个条件,解题过程就简单了很多。当条件没有说明AB = AC时,我们就不能含糊地用AB = AC这个条件。 随堂练习 书本 P 23 随堂练习 1 《练习册》 P 5 书本 P 23 习题1.5 1 如图,∠B =∠E = 90°,AC = DF,BF = EC。求证:BA = ED。 小结 直角三角形的判定方法有五种,“HL”只适用于直角三角形。 作业 书本 P 23 习题1.5 2 教学后记 让学生按照要求作图,并写出解题过程 以AB的中点为圆心,以AB的一半为半径作圆,让学生感受到C、D两点都在圆上

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