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1角平分线教案直角三角形教案
第6课时
§1.2.2 直角三角形
教学目标
进一步掌握推理证明的方法,发展演绎推理能力
了解勾股定理及其逆定理的证明方法,能够证明直角三角形全等“HL”判定定理
教学重点和难点
重点:直角三角形全等“HL”判定定理
难点:从图中找出隐含条件
教学过程设计
从学生原有的认知结构提出问题
一般三角形全等的判定方法有:SSS、SAS、ASA、AAS。
直角三角形是特殊的三角形,证明两个直角三角形全等,也有一种特殊的方法——“斜边、直角边”(“HL”)。
师生共同研究形成概念
直角三角形全等的判定方法
☆ 想一想 书本P 21来 上面
先让学生思考教科书中提出的问题。学生已经知道,两边及其中一边的对角对应相等的两个三角形不一定全等。但如果这个角是直角,那么就可以判定它们全等,这是因为,在直角三角形中,斜边和一条直角边确定,另一条直角边也随之确定。
斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等 “斜边、直角边” “HL”
在Rt△ABC和Rt△A’B’C’中
AB = A’B’ AC = A’C’ (或BC = B’C’)
Rt△ABC≌ Rt△A’B’C’
学法指导
HL是直角三角形所独有的判定方法,对于一般三角形不成立;
证明直角三角形全等时,如果不能利用HL证明,也可利用其他四种方法;
对于直角三角形的判定要善于利用从一般到特殊的学习方法来研究,先研究用一般方法证明两直角三角形全等,然后才考虑用特殊的方法——HL。
直角三角形全等判定方法的应用
☆ 做一做 书本P 22 做一做
书本安排了一个具体的实际问题,让学生利用“HL”定理来解决、选择这个素材是为了让学生体会数学结论在实际中的应用。应要求学生能用数学的语言清楚地表达自己的想法,并能按要求将推理证明过程书写出来。
☆ 议一议 书本P 22 议一议
这是一个答案不惟一的开放题,需要学生灵活运用所学知识,教学中应鼓励学生积极思考,并在独立思考的基础上,通过同学之间相互交流,获得各种不同的答案。
用圆规找出其它直角三角形
为下学期学习圆的有关知识作铺垫。
讲解例题
在Rt△ABC中,∠C = 90°,且DE⊥AB,CD = ED,求证:AD是∠BAC的角平分线。
分析:这是利用“HL”证明两个直角三角形全等,隐含了一条公共边。
如图,∠ACB = ∠ADB = 90°,AC = AD,E是AB上的一点。求证:CE = DE。
分析:这里要证明两次三角形全等。
如图,AD是∠BAC的角平分线,DE⊥AB,DF⊥AC,BD = CD,AB = AC,求证:EB = FC。
如图,AD是∠BAC的角平分线,DE⊥AB,DF⊥AC,BD = CD。求证EB = FC。
同是一个图,已知条件也基本相同,但解题过程明显不同。究其原因,就是加了一个条件,解题过程就简单了很多。当条件没有说明AB = AC时,我们就不能含糊地用AB = AC这个条件。
随堂练习
书本 P 23 随堂练习 1
《练习册》 P 5
书本 P 23 习题1.5 1
如图,∠B =∠E = 90°,AC = DF,BF = EC。求证:BA = ED。
小结
直角三角形的判定方法有五种,“HL”只适用于直角三角形。
作业
书本 P 23 习题1.5 2
教学后记
让学生按照要求作图,并写出解题过程
以AB的中点为圆心,以AB的一半为半径作圆,让学生感受到C、D两点都在圆上
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