美术学习中直觉的意义对不可思议问题的思和议.ppt

美术教学中直觉的意义——对不可思议问题的“思”和“议” 广州美术学院 陈卫和 美术教师在学校的困惑 中小学美术课程不以获得知识技能为目的，又没有统一考试来约束，学生问我为什么要学美术？ 中小学对美术课程越来越重视，但学生对美术的兴趣随着年龄增长呈下降趋势，老师问美术课为什么越来越难教？ 中小学开设美术课程的作用到底在哪里？ 传统教育强调知识传授，现代学校强调教学效率，美术教学两头不靠岸，困惑产生于科学与艺术的冲突，理性与感性的矛盾，务实和务虚的差别。 美术课程的“实”与“虚” 作为艺术的美术课程面向未来，所谓陶冶性情、完善人格、培养想象力创造性等等，采用感性综合的学习方式，都比较务虚。 作为技术的美术课程面向当前，什么掌握技能、应付考试、应用于工作与生活等等，采用理性分析的学习方式，都讲究务实。 从学校教育本质出发，前者是不可缺少不可替代的，后者却远远不及其他学科实际和实在。 以“实”代“虚”只会越来越虚，以“虚”带“实”才能越来越实！ 中小学美术教学应该强调—— 教学是一门科学，更是一门艺术。 艺术教学要体现教学艺术。 美术教学是艺术教学，要体现艺术的特征。 现代学校教育必然会重视艺术学习，直觉学习是艺术教学的本质和核心，应该进入美术教育工作者的视野。 直觉和理性是人类思维的两大形式。直觉最典型的形式是“艺术”，理性最典型的形式是“科学”。 ——尹少淳《美术教育学新编》P.162 直觉学习的必要性 因为艺术的难以言说，直觉的不可思议，艺术被边缘化的同时直觉学习也被忽略。 因为艺术和技术学习方式不同，存在直觉学习和逻辑学习之分，感觉学习和理知学习之别。 直觉学习的特点 视觉性——通过一目了然的直接感知。 整体性——获得图底一体的“完形”结构。 情境性——表现身临其境的情感驱动。 以上构成了艺术中直觉学习的不可言说和不可思议。感觉上仿佛一切都有，实证时似乎全部皆无。 美术教学中直觉学习的实例 与生活背景融为一体是艺术学习的特征。脱离背景学习艺术，学到的是知识和技能；结合背景学习艺术，才能获得对艺术的体验。 以“蒲公英行动”美术教育专项课题为例。农村孩子利用地方文化资源学习民间艺术胜过对美术教科书的学习。 思考美术教学中的直觉学习 美术作品的理解——分析讲解还是角色体验？ 透视知识的学习——理性计算还是隔窗描影？ 绘画临摹的练习——正着画还是倒着画？ 绘画写生的练习——对照画还是“盲画”？ …… 直觉学习的意义 直觉在艺术活动中经常运用。 直觉学习获得创造性思维的体验。 直觉学习在美术教学中大有可为。 当直觉学习成为美术教学的特征，美术教师成为引导直觉学习的高手，中小学美术课程能够真正不可替代，美术教师的困惑也许可以得到释然。 * * *