具有高职特色的班级多维度管理模式初探王昊经济贸易系.docVIP

具有高职特色的班级多维度管理模式初探 王昊 （石家庄科技工程职业学院 经济贸易系） 中国高等教育通过30年的发展和改革，取得了举世瞩目的成就，特别是在校生人数、毕业生人数等方面取得了显著的增长。高等职业教育是高等教育的重要组成部分，高职在校生规模占全部高校在校生规模的一半。然而高职教育和高职学生又有不同于本科教育和本科学生的特点，在高职班级管理模式上，单纯照搬本科高校的班级管理模式已不能够满足高职教学的要求和高职学生发展的要求。 本文首先介绍肇始于本科学校的辅导员个体班级管理模式，列举、分类、归并包含高职院校在内的高等学校班级管理的性质、职责、任务。再结合高职院校教学特点以及学生特点，提出具有高职特色的班级多维度管理模式。 一、高等学校辅导员个体班级管理模式 高等学校辅导员学生工作涉及面广，种类繁多，参考各种资料，辅导员工作具体包括： 1，学生日常管理工作。包括考勤管理、宿舍管理、校园安全管理、学生基本信息管理等。 2，大学生经常性思想教育工作。包括世界观、人生观、价值观教育；理想、信念教育；马克思主义、共产主义教育；道德品质教育。 3，班级建设。做好学生骨干培养工作；班级管理制度建设；优秀生与后进生管理；班级特殊学生管理；班级文体活动管理等。 4，生活服务。包括良好生活习惯的养成；有针对性地帮助学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题；针对学生关心的热点、焦点问题，及时进行教育和引导，化解矛盾冲突；就业指导和服务工作，提供就业指导和信息服务，帮助学生树立正确的就业观念。 5，对经济困难学生的资助工作。年度助学金的评定、发放、审查；助学贷款政策的解读、宣传；国家、学校其它各项助学优惠政策的解读、宣传、评选、认定、审查。 6，基层团支部管理。团员的注册，团费的收缴；组织参加各级团委举办的活动；推荐优秀团员加入中国共产党；青年志愿者活动；基层团委（团总支）自主活动等。 7，教学相关辅助工作的管理。各项考试报名的宣传、组织、登记、报名；各项社会考试、各门学校考试的考试规定讲解、事前通知、事中检查、事后总结；学生成绩，特别是不及格学生成绩的管理等。 8，各项评优、评先工作。各类各级奖学金的评定工作；各类各级先进、优秀的评定工作。 9，参加上级各部门举办的各项活动，组织基层文体活动。 10，各处室需要基层院系（部）统计的各类信息，各处室需要通过基层院系（部）下发的文件、通知。 11，新生入学事宜的办理，新生入学教育；毕业生就业、学籍、毕业证、户口等事宜。 12，基层学生会管理与指导，挂靠在基层学生管理部门的学生团里的管理与指导。 通过对高等学校辅导员工作任务的分析，高等学校辅导员的工作任务可以主要分为以下四部分： （1）学生日常管理工作。学生日常管理工作；教学相关辅助工作的管理；各项评优、评先工作。各类各级奖学金的评定工作；各类各级先进、优秀的评定工作。参加上级各部门举办的各项活动，组织基层文体活动；基层学生会管理与指导，挂靠在基层学生管理部门的学生团里的管理与指导。 （2）共青团事务管理工作。基层团支部管理 （3）学生思想政治教育工作。大学生经常性思想教育工作；班级建设； （4）生活管理。包括宿舍管理、日常行为养成。 二、高职教育和高职学生的特点。 本科学校的班级管理，大多只设立辅导员这一岗位，作为班级管理的责任人，班级的绝大多数工作都通过辅导员个体进行安排布置。高职院校仿照本科院校的班级管理模式进行班级管理，但由于高职教育和高职学生的特点，教育管理效果不明显。 高职教育和高职学生具有以下显著特点 1，在校时间短。由于定岗实习、岗位见习等教学环节的的设置，高职学生在校时间较短。个别情况下在校时间甚至少于两年。 2，综合素质差。受录取顺序的影响，高职院校录取的学生都是各省高考成绩较差的学生，有的甚至是高中的问题学生、后进学生。 3，职业性强。受高等职业教育培养目标的影响，高职院校的课程强调职业性。随着各种校企合作的开展，不同专业的高职学生呈现出不同的特点。 4，沟通能力差，适应能力差。受多种原因的影响，高职学生比本科学生沟通能力差，适应能力差。 5，对理论知识为主要内容、对“填鸭式”教学为主要授课形式的反感。由于高职学生大多是高考的失意者，是高中教育的失意者，所以他们更反感理论知识为主要内容、对“填鸭式”教学为主要授课形式，更反感说教。 这就要求高职院校在借鉴普通本科院校班级管理的经验基础上，结合高职院校教学特点和高职学校学生特点，探索以管理团队为管理组织形式，以制度管理为管理手段，以沟通和服务为主要管理内容的具有高职特色的班级管理模式。在高职班级管理上，要更多地强调生活习惯养成教育管理和针对不同专业特点的职业教育。 三、维度和班级管理的多维度 维度，又称维数，是数学中独立参数的数目。在物理学和哲学的领域内，指独立的时空坐