“三段五步式”和悦课堂教学模式实践研究 申请表[]2.docVIP

附件二： 年度 编号 叙永县“教学结构改革”专项课题 申请·评审书 课 题 名 称 “三段五步式”和悦课堂教学模式实践研究 课 题 负责人 周 开 敏 负责人所在单位 叙永县两河镇中心小学校 填 表 日 期 2016年6月24日 叙永县教研室 制 2016年6月  一、登录 课题名称 “三段五步式”和悦课堂教学模式实践研究 主题词 三段五步 课堂教学模式 负责人姓名 周开敏 性别 女 出生年月 1984年8月 专业职称 二级教师 职务 教导主任 研究专长 工作单位 叙永县两河中心校 联系电话 主 研 人 员 姓名 出生年月 专业职称 行政职务 工作单位 周开敏 1984年8月 二级教师 教导主任 两河中心校 郭孟娟 1987年5月 二级教师 大队辅导员 两河中心校 陈雪梅 1982年4月 一级教师 教研组长 两河中心校 匡小平 1969年11月 一级教师 两河中心校 赵红 1966年10月 一级教师 两河中心校 二、负责人和课题组成员曾经承担或参与的市级及以上研究课题 姓 名 负责人 /主研 课题名称 批准 时间 批准 单位 是否结题 周开敏 主研 《农村小学德育工作中渗透心理健康教育实践研究》 2011年 叙永教育局 已结题 三、课题论证 （一）主要问题界定 ■核心概念界定，拟研究、解决的主要理论或实践问题。 “教学模式又称教学结构，简单地说就是在一定教学思想指导下所建立的 比较典型的、稳定的教学程序或阶段。它是人们在长期教学实践中不断总结、 改良教学而逐步形成的，它源于教学实践，又反过来指导教学实践，是影响 教学的重要因素。因此，了解教学模式的发展及其规律，对于提高教学质量具有重要意义。  （二）相关研究综述 ■相关主题、内容及方法等的研究现状、特点与趋势。 课堂是教学的主阵地，是提高教育质量的关键所在。要提高教学质量，我们必须改变现有的这种缺乏生命活力的、僵化的课堂教学模式。 课标指出“学生是学习的主人。”教学应激发学生的学习兴趣，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。“教学活动是师生的双边活动。”教师应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，因此，教师在课堂上应引导要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。这样的课堂才是活跃的课堂，开放的课堂，才能给学生更多的自主学习空间，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机，课堂教学效率才能提高。 2015年春，我校开始课堂教学结构改革工作，课改领导组首先制定了《两河镇中心校课堂教学改革实施方案》，确定四、五年级为试点年级，语文、数学学科为试点学科，但工作开展十分艰难。2015年3月，县教育局基教股、督导室、教研室对我镇课堂教学改革工作开展联合视导，及时指出了我们课改工作中存在的问题，随后又邀请了县教研室蒋英老师和唐莉老师分别对“三段五步”课改模式进行了专题讲座，并现场开展解读培训，释疑解惑。依据“三段五步”课改模式结合我校的“和”文化，我校确定了课改名称为“三段五步和悦课堂”。4月四、五年级老师教师按照自己对“三段五步”的解读、感悟，开始实践、反思、研讨、再反思，在这过程中对课改理解更加深入，我校的课改工作至此开始迈入里程碑关键性的一步。5月下旬，“叙永县小学课堂教学改革现场会”在我校隆重召开，我校五位老师为“改革现场会”提供的课例，完美地演绎了“三段五步和悦课堂”教学流程，得到了与会领导、老师的高度赞许。在推进课堂教学改革进程中，学校各项工作取得了很多可喜的变化。如：校本研修氛围更浓、教师肯学肯钻，肯花时间去探究教法，设计合符学生认知特点的学法，师生关系更和谐、学生越来越活跃、越来越天真可爱了，教学的中心地位真正得到凸显等。因此学校决定在2016年的课改工作中，将以2015年的课改研究成果为基础，全面推进课堂教学改革工作，让全镇教师真正消化“三度五步式和悦课堂”教学模式。 （三）本研究的价值、意义和创新点 把《“三段五步式”和悦课堂教学模式实践研究》作为农村小学教师研究课题有着十分重要的意义。 1、课程改革发展的需要。新课程改革以来，国家教育部颁布的课程标准，对教育教学的总目标提出了新要求。这为课题研究奠定了基础。对传统教学的改革、完善和发展。对丰富和