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杜郎口模式尝试教学法 ----昆明市西山区海口依兰中心学校 吴胜 我参加了我们学校第一批去山东杜郎口中学的考察和学习，回来以后，我对杜郎口中学学生的学习情况和学习方式有一些思考和体会并做了大胆的尝试。 一：对杜郎口教学模式的一些思考： 1、对“展示环节”的一些思考和猜想： 疑问：为什么杜郎口中学的学生会那么积极主动的投入课堂，能把他们的课堂上得那么的生动有序，并且几乎每一个同学都是那么的专心致知、全神贯注呢？ 为此，我作了一个猜想，首先肯定是他们学校的有力而有效的管理，其次是学生上的每一节课，不但有那么多的老师去听课，而且听课的老师拍的拍照、摄的摄影，所以学生要讲的内容，在课前肯定要做充分的准备，因为生怕讲错或讲的不好（私下里，我看见两三个同学在互相演练下节课要讲的内容，对讲的不好或不对的，另外的同学给以指正或点评）。我想，这正是展示环节在杜郎口中学的教学中所起的作用。它是学生取得优异成绩的一个重要保障；是学生学习积极主动和提高学生学习兴趣的最强有力的驱动力 。因为上台展示是需要很大的勇气和充分的准备的，还有让学生上台讲课既可以锻炼他们的口头表达能力，又可以提高他们的学习，还可以培养学生的做人和生活的好习惯；就像有一句话说的“听来的容易忘，看来的容易记， 做过的学得好，讲过的记得牢”，所以学生上台讲过的东西，特别是很精彩的，他们将会一辈子不会忘记。因为我是一位老师，所以我也有这样的感受，平时的测验，我会先做一下试卷，做了以后就放在一边，想到自己做的都是对的，没有去在意，但是当去给学生讲试卷时，才发现自己竟连最简单的题都做错了。还有在做一些看一眼就会做的题时，当去给别人讲时，才发现这道题并不是那么简单，而且会注意到一些细节的问题。如果学生能脱稿的上台讲课，那么说明他已经把这种类型的题目，或者他要讲的内容掌握的非常好了。所有的这些，让我觉展示环节的重要性。 2、对杜郎口中学教室的“黑板”的一些思考和感受： 杜郎口中学教室的 “黑板”是他们学校教学“展示环节”不可缺少的教学工具；还是学生们展示自己的学习所得、所思、所想的“领地”。他们学校教室的黑板有四大块，分别在教室的前后，靠走廊的墙内外有两块黑板，四块大黑板共分为大概40块小黑板。 像这样几乎每个学生就有一块属于自己展示的领地。 没有小黑板的学生就在地上（或小凳子上）写解答过程如图： 当我们走进以这种方式学习的教室，我是惊呆了，因为这种学习方式的确是一种奇观和创新。从黑板上既可以欣赏到学生的那一笔漂亮的粉笔字，又可以看到学生规范的板书，学生的板书写得真的很板扎。 当时，我们一起去参观的老师就问一个问题，为什么要用那么多的黑板？这么多的黑板何不如每个学生发一块小黑板。 我的感受是：杜郎口中学教室的这些大黑板不是每个学生发一块小黑板可以代替的，如果每个学生发一块小黑板，跟用作业本做作业不就是一回事吗？这样做就起不到展示的作用了。 我的困惑是：这么多的黑板，如果一个组的同学同时做一个题，学生互相抄袭，怎么办？教师是怎样安排学生在上边操作的？ 3、对杜郎口中学的“预习环节”的感受和困惑： 要“展示环节”搞得很精彩，有价值，我觉得“预习环节”是重中之重，如果预习搞不好，那么就谈不上什么展示。去到杜郎口中学，听说他们的课是分成预习课、展示课、评价课三种类型的课，但是我们看到的都是展示课，所以预习环节就是我们的盲区，就不知道怎样去备预习环节的课。所以这个环节就是成了开展这种杜郎口模式教学法的“障碍、绊脚石”。 二：杜郎口模式尝试教学法： 1、我的杜郎口模式尝试教学法的“预习环节”： 因为不知道杜郎口中学的预习环节是怎样操作的，我结合我校的校情和学情，作了个大胆的尝试： 我把一章的内容分成几大块来上。比如上二元一方程组的这一章时，我就把章分成三大块： 第一块：是这一章的相关的概念及相应的习题。学生的预习就是写一下这些概念，做一下相关的习题。 第二块：二元一次方程组的计算。学生的预习就是尝试用换元法和加减消元法去解二元一次方程组。 第三块：二元一次方程组的应用题。学生的预习就是列方程解应用题。 2、我的杜郎口模式尝试教学法的“大胆尝试”： 展示环节也是最难开展的环节。我为了调动学生上黑板讲课和上台展示的积极性，也为了让每一个学生都能积极的投入到课堂中来，都有展示自己的机会，我想到了杜郎口中学的课堂里听课的老师拍照和摄影，我特意去买了一个数码摄像机，学生个人上的课我把它摄下来，并去买了空光碟把它尅录下来，做成学生个人的专辑，拿给学生。这一招果然奏效，终于连差一点的学生都动起来。 在此之前，我按上学期的期末成绩将学生分成了A、B、C、D四个层次，100分叫A+层，90分段叫A1层，80分段叫A2