为了智残学生明天.docVIP

为了智残学生明天 　　南长区培智学校创办于1988年，是江苏省的示范特教学校。学校占地不大，但校园布局错落有致，整洁美观，鸟语花香，充满活力。学校确立的办学理念是：“为智残学生明天着想，为智残学生发展服务。”学校领导和教职员工用辛勤的汗水，努力为智残学生编织五彩人生。 　　 　　要为智残学生明天着想，今天就要为他们铺好路奠好基。 　　智残学生是社会的弱势群体，如何为他们明天着想，让他们回归主流社会，尽可能地与健全人一样学习、生活和工作，这是长期困扰我们的、必须给予解决的重要问题。 　　南长区培智学校办学18年来，已有6届74名毕业生，但参加工作的只有七八人，仅占毕业生总数的10.8%。也就是说，90%的智残学生毕业后没有职业，无处可去，无事可做。他们只能或闭门自守，或四处游荡，仍靠父母供养，成了家庭的包袱、社会的负担。 　　对学生乞求的眼光，家长焦灼的期盼，教师们心里也很不好受。难道说，为智残学生的明天着想，只是嘴上说说，纸上写写而已？！难道说，家长把孩子交给学校，学校却只能教他们认几个字，做几个游戏？！当然不！ 　　为智残学生明天着想，就必须采取有效措施，有具体的行动，就必须从今天抓起，切实可行地为智残学生奠好基、铺好路、搭好桥。通过多方调查了解，全校教职员工集思广益，反复推敲，最终，理出了一条思路，酝酿成一个方案。这就是：延伸九年义务教育，加强劳动技能培训。让智残学生学到劳动技能，成为能自食其力的劳动者。 　　在有关部门的领导和关心下，在有关单位的支持和帮助下，2002年9月25日，该校正式成立了无锡首家“智残学生劳动技能培训中心”，并经南长区政府批复，下发了“优先推荐和录用南长区培智学校劳动技能培训中心学员”的批文。 　　智残学生的就业情况，引起各方的关注。区教育部门多次到该校现场办公，召开学生、家长、教师座谈会，听取各方面的反映与意见，了解学生、家长的需要和市场需求。残联和民政部门给予资金扶持。社会有关方面也给予大力支持和帮助。有些企业不仅在培训资金上给予帮助，而且无偿提供劳动技能培训实验基地和实习??所。这一切，使得着眼于智残学生的明天的铺路奠基工作有了一个载体，得以开始有序运作。 　　 　　要为智残学生铺路奠基，就要教他们学会劳动做人。 　　劳动技能培训旨在让智残学生在成长的过程中，成功地完成过渡，得到有计划、有目的的劳动技能培训，以及生理心理康复训练，以帮助他们成为能独立生活的、自食其力的劳动者。一句话，为了智残学生的明天，今天就要教会他们学会劳动做人。把九年义务教育向前延伸，为智残学生提供终身发展服务，也为培智学校特色办学创出了新路子、新途径。 　　为了达到这一目标，完成这一任务，学校抱着“教学生两年，想他们几十年，为国家一百年”的信念，一步一步地开始了劳动技能培训工作。 　　参加劳动技能培训的学生，90%是该校的应届毕业生。他们尽管已经成年，但他们的心理年龄还处于少年期。加上智力残疾，反应性差，发展缓慢，给劳动技能培训带来了一定的难度。学校从智残学生的特殊情况出发，根据现有教育资源和条件，遵循自立性、支持性、回顾性、个别化、社会化等原则，拟定了两年培训计划。 　　在培训内容上，相继开设了家政、园艺、电脑、烹饪、编织、缝纫、金工等课程。目前，已完成了自编课程《烹饪》、《编织》两门课的教材编写。在培训形式上，采用课堂教学与现场教学、讲授要领与动手操作、校内学习与校外实践、集体教学与个别指导、个体学习与合作交流相结合的形式。同时，建立“爱心编织坊”、“爱心净菜社”，作为学生实践操作的阵地。把学校食堂作为学习操作现场，让学生每天都有机会去学习烹调简单的家常菜肴。另外，不但制定了学生共性教育方案，还针对个别学生的特殊情况，制定出个别教育方案。 　　在培训方法上，安排教师手把手地给予指导，反复地训练。如在烹饪教学中，老师从最基本的买、择、洗、切、煮等开始，一道一道工序地教，并注意把学生已有的生活经验作为教学资源，发挥学生的学习主动性、积极性。又如学生最感兴趣的电脑培训课程，老师根据智残学生的具体实际，从最基本的拼音字母，一个一个教起学起；练习指法，一步一步开始操作练习，逐渐地加大训练量。经过一段时间的训练后，不仅学生的打字速度逐渐加快，由开始的3分钟才打两三个字，到3分钟能打二三十个字。更为重要的是，通过十指对键盘的触摸，训练了学生的小肌肉群，有效地促进了他们大脑的康复与发展。 　　在课堂学习训练的同时，老师还带领学生走进大型超市、菜场、敬老院、园林、社区、福利院、幼儿园、孤寡者家庭、企业等，参观学习，开展劳动实习，学会做好服务工作。还组织学生开展义卖活动，进行献爱心教育等。 　　在培训过程中，老师们非常重视把学习技术与学会做人、学会劳动与培养习惯、行为矫正与康复发展结合起来。事实证