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五年制高职学生能力素质培养对策 　　摘要：五年制高职教育要适应市场经济对高素质技能型专门人才的特殊需要，优化办学结构，借鉴国外职业教育的成功经验，办出具有中国特色的职业教育，加强学生能力素质培养，注重学生全面发展，为学生的成人、成才、成功打下扎实的基础和提供良好的平台。 　　关键词：五年制高职教育　学生　能力素质培养　对策 　　中图分类号：G64　文献标识码：A　文章编号：1007-3973(2011)006-174-02 　　 　　近年来，五年制高职教育迅速发展，以其职业教育的特征适应了市场经济对高素质技能型专门人才的特殊需要。五年制高职教育目标之一是加强能力素质教育，注重学生全面发展，为学生的成人、成才、成功打下扎实的基础和提供良好的平台。思想政治理论课就其性质而言属于思想政治教育的课程，但它的功能具有双重性，即既具有思想政治教育的功能，又具有人文社会科学知识教育的功能，且这两方面相互渗透、相互交融。在职业教育课程改革中，思想政治理论课的定位要将其思想教育功能、人文社会科学知识教育功能与社会实践环节有机结合起来，成为与高职教学改革的一个重要组成部分。成为培养学生能力素质教育的重要举措之一。 　　 　　1　加强高职学生能力素质培养的重要性 　　 　　1.1　完善高职培养目标的需要 　　高职教育作为职业技术教育的重要组成部分，要为各用人单位培养高素质技能型人才，培养目标中必须明确要培养学生具有形成技术应用能力所必需的基础理论知识和专业知识；具有较强的综合运用各种知识和技能解决实际问题的能力；具有良好的职业道德，爱岗敬业、艰苦创业、踏实肯干、与人合作的精神，明确在生产、建设、管理、服务一线安心工作的职业定位；具有健全的心理品质和健康的体魄。对目前已毕业高职学生的表现分析，离这一培养目标还有一定的差距，其中职业道德素质尤显不足，甚至由此直接影响到他们的就业质量。这种现象应引起从事高职教育工作者的高度重视。 　　 　　1.2　适应社会主义市场经济发展的需要 　　市场经济是以市场为导向的资源配置方式。人才作为一种特殊的资源，当然也适用市场经济的优胜劣汰、适者生存的原则，由市场对人才进行抉择。随着我国加入WTO，竞争日益激烈，随着科技的进步，许多新工艺、复合专业、职业群的出现，每个从业人员在今后的职业生涯中，随时面临着上岗、下岗或转岗的可能，这就要求从业人员要具有宽基础、多技能的综合素质，才能适应时代发展的需要。 　　 　　1.3　高职学生个人进步和成才的现实需要 　　知识经济时代的人才应具有正确的世界观、人生观，具有广博扎实的基础知识，具有强烈的竞争意识，具有团队协作精神等。国家教育部周远清副部长在第一次全国普通高等学校教学工作会议上提出：“21世纪中国的高等学校培养的人才，第一，既要有知识，又要有能力，更要有使知识和能力得到充分发展的‘素质’。第二，应当具备基础扎实、知识面宽、能力强、素质高这四个特点。”由此不难看出，培养高职人才，只重视知识、技能教育是不够的。目前高职校的学生大多是独生子女，长期受家长溺爱，很少遇到挫折和磨难，在工作的选择上偏重于不出力、多赚钱，害怕吃苦，遇到困难绕着走；有些学生眼高手低，大事做不了，小事又不愿做，工作挑三拣四；有的学生喜欢独来独往，我行我素，缺乏与他人合作的精神，即使用人单位勉强适应了这些学生的“个性”，但到了这些毕业生应能独挡一面做工作时，却一句“我不愿干了”，不顾是否给企业带来损失，说走就走。有位高科技人事主管曾经提出：“我们希望职业学校的教育，应提倡先做人，后做事，人都做不了，还做什么事?做不了人的人，做的事都是害人的，连做人的道理都不懂，那是很危险的”。因此，不难理解用人单位将择人的重心已转移到“爱岗敬业”、“团队精神”、“合作意识”等职业道德的基本规范上。如果高职学生能做到既具有过硬的专业技能、又具有良好的职业道德修养及其他人文素质，一定会受到社会的青睐，其社会价值和自我价值就能最终得以实现。因此，在学校职业学校教育中除重视知识、技能教育外，要注重各方面综合素质、综合能力的培养。 　　 　　 　　2　目前高职教育对学生能力素质培养的现状 　　 　　2.1　在教育改革中未找到高职教育改革的坐标 　　我国教育事业的重要性越来越被社会所认识、所重视。普通教育要改革，高职教育要改革，但目前尚未形成非常成熟的教育体制，我国教育体制这张图许多人还搞不清楚，同样高职教育也难以找准自己的位置，难以找到正确的坐标。 　　 　　2.2　高职教育尚未彻底摆脱中职教育模式的束缚 　　我国的高职教育大都是在中职教育的基础上发展形成，中职教育只注重传统的注入式、满堂灌的教学方式，“保姆式”的管理，这些都不利于高职学生能力素质的培养。 　　 　　2.3　毕业生在