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以成功素质教育为核心校园特色文化 　　摘要：本文在对武汉科技大学中南分校商学院市场营销专业03―04级在校学生素质现状抽样调查并根据市场营销专业教学计划重新设计和对大学素质教育与成功素质教育现状剖析研究的基础上认为：以成功素质教育理念为核心、“两线贯穿五维空间”的教育模式已构成该校的校园文化特色，是对传统校园文化的重大提升；并以校园文化的核心层面为着力点提出拓展、延伸校园特色文化的新举措。 　　关键词：成功素质教育；校园文化；特色 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 　　 　　 　　在世界文化交融、精华荟萃的时代，只有民族的文化才能成为世界的文化。这说明有民族特征的个性化的文化是永恒的、经典的、长盛不衰的，因而能在世界文化舞台上被传承。作为亚文化的校园文化也不例外，它是学校全体教职员工共同的价值观念，具有鲜明的个性，具有导向、约束、凝聚、激励等功能。优秀的校园文化能突出办学特色理念，展现学校个性魅力。武汉科技大学中南分校在打造特色校园文化，营造成功素质教育氛围方面，经过几年的研究探索，以成功素质教育理念为核心的校园特色文化正逐步形成并在进一步拓展。 　　 　　一、成功素质教育特色理念 　　 　　武汉科技大学中南分校已初步建立了成功素质教育的理论框架，包括素质和素质教育理论、成功和成功素质理论、成功素质教育观和成功素质教育的办学理念。 　　这突出体现在以下四个方面： 　　 　　（一）明确了素质教育的培养目标 　　把大学教育的本质内涵和最终目标确定为促进和帮助学生成人、成才、成功，将学生一生的成功分为学业成功、就业成功、创业成功和事业成功四个阶段，并指出大学阶段学生应获得学业成功和就业成功。这样在素质教育前面冠以“成功”二字，就明确了对学生的培养目标，并把大学功用定位成“为社会培养成功人士”。 　　 　　（二）提出了成功素质教育“五维空间”体系 　　人的成功素质包括五大体系，即观念体系、品格体系、能力体系、方法体系和知识体系，并指出观念体系，即人的世界观、价值观、人生观和创新精神等是核??体系。这一“五维空间”体系提法，明确了大学生素质的结构和成功素质教育的具体任务与基本内涵，为我们培养成功人才确立了一个五维坐标系。 　　 　　（三）提出成功素质教育应围绕“两条交叉的红线”展开 　　“两条交叉的红线”即指专业素质教育和非专业素质教育，大学阶段塑造学生的成功素质，应该围绕专业素质教育和非专业素质教育展开。专业素质是指人们实现成功所必备的具有专业特点的素质。非专业素质是指虽不具有专业特点但同样是人们实现成功所必备的素质，如思想道德素质、身心素质、自控能力、创新精神等。所谓两条线交叉，是指专业素质教育与非专业素质教育相辅相成，不能分割，它们共同塑造学生成功素质的“五维空间”。 　　 　　（四）提出了“两线贯穿五维空间”的教育模式 　　人的成功素质和成功素质教育理论的提出，已经深入到高等教育必须与人的身心发展规律相适应这个问题，企图从大学发展的内在规律去认识大学素质教育的必要性和必然性。而且，在大学生素质形成机制的问题上，提出了专业素质教育和非专业素质教育这“两线”与观念体系、品格体系、能力体系、方法体系和知识体系这“五维空间”相贯穿的全方位的立体式教育模式。就是要通过课程、活动、社会实践营造一种摧人成功的环境，让学生的心智在其中体验、感悟、升华，从而“内化”养成优良素质。从这个意义上讲，成功素质教育的主要工作，不是简单说教，更不是强行灌输，而是营造一种具有长效机制的软环境。 　　 　　二、成功素质教育特色实践 　　 　　在理论创新的同时，武汉科技大学中南分校还提出了成功素质教育的一套实践模式，这套模式是经过几年的探索积累形成的。它包括目标模式、人才培养模式、专业设计与人才生涯设计模式、教学模式、实践活动模式、师资队伍建设模式以及学生素质测评模式等。这套实践模式的形成表明成功素质教育理念在武汉科技大学中南分校已从务虚阶段进入务实阶段，进入到实际操作层面。这一实践模式主要体现在以下几个方面： 　　 　　（一）建立了实验、实训、实习教学平台 　　实验、实训、实习教学平台的建设使学生从以往单纯的“听中学”、“看中学”转变为“练中学”，同时，由于开辟了校外实习基地和校内模拟实训平台，还部分实现了“干中学”。以商学院实践教学平台为例，经过三年的建设，已拥有包括软件模拟操作与情景实践模拟实验室8间和多媒体教室22间，并实现了局域网链接、中心控制和资源共享的设计思想，其多功能、开放性的优点大大方便了实验、实训教学，学生受益匪浅。以商学院03级市场营销专业综合实训为例，在营销专业教师积极的引导下，营销毕业班同学自己动手将不再适用的物品汇聚起来，在校内开办了极具个性的“跳蚤超市”，同学们将