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从情意表达视角看提示助词“も” 　　摘 要:本研究以“も”与其他品词结合的形式为视点,对“も”在情意表达上的作用、谓语的特点以及与句末语气的关系等角度进行讨论。从形式上来看,“も”与其他品词结合主要有三种类型:名词+“も”、数量词+“も”、疑问词+“も”,在先行研究的基础上从上述角度对“も”进行探讨。 　　关键词:互“も”;提示助词;情意表达;谓语动词 　　中图分类号:H36文献标识码:A文章编号:1003-949X(2009)-12-0035-002 　　 　　一、引言 　　 　　在传统的日语语法研究中中,提示助词分为副助词和系助词的情况居多,以山田孝雄的研究最具代表性。在现代日语语言研究中,有关于提示助的研究多是以各个助词的语义和功能来展开的,并且对于副助词和系助词的语法特性上的异同不做考虑而把二者统称为“提示助词”。提示助词这个说法来源于助词本身的提示功能①。本稿在先行研究的基础上,以在情感表达中的提示助词“も”为中心,并就其与其他词类结合的形式,作用以及与谓语动词的关系进行考察。 　　 　　二、先行研究概观 　　 　　沼田(1986)以语义特征为中心,将“も” 分为“も1”:单纯肯定别人、“も2”:意外、“も3”:缓和。并指出“も1” “も2” “も3”都具有提示助词的一般的句法特征②。沼田还对“も”的重复结构和数量词+“も”的形式进行了考察。 　　而沼田(2000)对“も”进行的考察中,与沼田(1986)的不同之处有两点,一是解释说明其提示助词语义学特征的同时,把沼田(1986)的断定和期待解释为断定和假设。另一点是“も3”的意义由原来的“缓和”解释为“不确定肯定别人”(注3)。 　　在沼田(2002、2003)的研究中,基于沼田(1986)、沼田(2000)的研究,把与方言研究和历史研究纳入视野,再次把关注的重心放到句中的分布、句末限制等,并就提示助词其中各个助词的特征进行了考察。并且就在提示词的体系中如何确定它们的位置进行了考察。对“も”从其在句中的分布,句末限制等方面做了如下的分析。“も”在句中的分布相当自由,能够接续各种要素。但是也有限制。它之前很难接格助词。但是却有接在格助词之后的倾向。在句末限制上,除了描写阶段的成分不出现以外的不被看作限制。“も2”很难出现在包含的假设可能成为在限制的原因上由“か”引起的焦点的位置上。“も3”包含的“肯定他人”的实情是主要原因,很容易出现在一系列谈话的开头部分,话题的转换或是在结束的部分。 　　益冈(1990)在把“提示”规定为表示命题间的范例的关系之后,通过对提示助词的附加功能是什么这个问题的讨论,指出提示助词的诸项功能共同之处在于表示提示的焦点。具体地论述了“同一类型命题的不同要素”、“命题语义的主要要素”、“对立主题”这三个提示的焦点的主要内容。 　　寺村(1991)从句法的特征和表达的功能方面就“も”进行了论述。在句法特征方面,寺村(1991)通过对“も”和其他品词以及与文节的结合形式(“も”的位置)进行了分析。并且,在表达的功能方面,“XモP”的基本意义和“XモP”的评价的意义--从其产生的条件进行了分析。 　　在上述先行研究中,对“も”的理解方法和视点因研究者不同而异。从总体上来看的话在论及“も” 的语义功能这点上基本是有共同之处的,但是关于“も”在情意表达上的作用、谓语以及与句末语气的关系论及不多。此研究在先行研究的基础上,以“も”与其他品词结合的形式为视点,从“も”在情意表达上的作用等诸方面进行讨论。从形式上来看,“も”与其他品词结合主要有三种类型:名词+“も”、数量词+“も”、疑问词+“も”,此研究在先行研究的此基础上,主要从情意表达上的作用、谓语的特点以及与句末语气的关系的角度对“も”进行考察。 　　 　　三、提示助词“も”与品词结合的类型 　　 　　1.普通名词+ “も” 　　(1)川?もいい迷惑だな。(『あした来る人』) 　　(2)?もああいう若い美しい女を弟子にしてどうする?だろうと心配した。(『越前竹人形』) 　　(3)しかし、沙漠もあり、世界で一番?い?河もここにありますよ。(『あした来る人』) 　　(4)秋虫の声も、八千代のことももはや彼の心にはなかった。(『あした来る人』) 　　在(1)～(4)中,分别以“川?+も”、“ ?+も”、“ 沙漠も、?河+も”“ 秋虫の声+も、八千代のこと+も”形式出现。(1)提示强调“いい迷惑な川?”,表示说话人的一种感叹。(2)特别强调“ああいう若い美しい女を弟子にしてどうする?だろうと心配した?”,表示在发话表达时说话人的感觉。(3)和(4)是“も”的重复结构④,举出“沙漠”和“世界で一番?い?河”使二者互相关联,强调“ここにある沙漠と世界で一番?い?河