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以良好学风育人与治学 　　[摘要]高等学校是培养社会主义现代化建设人才的重要基地，要培养出千百万社会主义建设事业所需要的合格人才，必须加强学风建设，创造良好的育人环境，这是实现教育目的重要保证。 　　[关键词]高等学校；学风建设；育人环境 　　[作者简介]陈明丽，师范学院人文学院教务科，福建泉州3620(0) 　　[中圈分类号]G711　[文献标识码]A　[文章编号]1672―2728(2008)06―0174―03 　　 　　党的十七大提出了全面建设小康社会的奋斗目标，为了实现这一目标，必须培养高素质的合格人才。高等学校是培养社会主义现代化建设人才的重要基地，要培养出千百万社会主义建设事业所需要的合格人才，单凭良好的师资力量和学校的设施条件是不够的，还必须具备优良的学风。一个学校学风的好坏直接影响着学生的质量，关系到学校教育的成败。当前，高等学校存在着一些不良的学风问题。必须寻求加强学风建设的有效途径。为培养高素质人才创造良好的环境。 　　 　　一、学风的含义 　　 　　学风，是指学生受一定的人生观、价值观及自我意识的支配，在学习上表现出来的学习的态度、方法和治学精神。学风是一个复杂的动态过程，有独立的内涵。《现代汉语词典》的一般解释是：学风即“学校的、学术界的或一般学习方面的风气”。毛泽东曾对学风问题作出全面的解释，认为所谓学风，不但是学校的学风，而且是全党的学风。学风问题是领导机关、全体干部、全体党员的思想方法问题。 　　高等院校是人才培养的重要基地，学风建设是高等学校永恒的主题，是全面贯彻党的教育方针，实现培养目标的重要条件，又是衡量办学水平的重要标志。良好的学风是一种潜移默化的巨大而无形的精神力量，对学生产生着强烈的熏陶和感染，激励学生奋发努力健康成长。因而加强高等院校学风建设具有十分重要的意义。 　　 　　二、高校学风存在的问题 　　 　　1　缺乏正确的学习态度的厌学风。有些学生在学习上热情不高，缺乏刻苦钻研、勤奋向上的精神。在学习态度上往往是敷衍了事，上课不注意听讲，看其他书籍或做与本课无关的事，学习不求深度，只求及格，没???把学习放在头等重要的地位，学习的自觉性、主动性不高，毅力不顽强，学习兴趣不浓厚，学习不踏实；一些学生无故旷课、迟到、早退，尤其是考试作弊，弄虚作假现象仍未彻底杜绝；一些学生自由放任，玩麻将、打扑克、上网聊天、谈恋爱却成为这些学生研究的内容；等等。 　　2　缺乏理论联系实际的教学方法。高校教学方法普遍较单一，以课堂讲授为主，教学内容枯燥难以引起学生的注意力和兴趣，这是影响学风的重要原因。学风作为内蕴的“思想方法”，指的是理论联系实际、理论与实践的统一，也就是毛泽东和邓小平常说的实事求是。这是学风最本质最核心的内涵。坚持有效的学习，从根本上说，就是要坚持理论联系实际的学风。只有理论联系实际，对实际进行科学抽象，根据实际提炼、创造理论，依据“实事”去“求是”，那么这种理论才能有坚实的实际基础，具有无限生命力，从而能动地反作用于实际，用来指导实践活动，做到有“的”放矢。从而产生巨大的实效。 　　3　缺乏坚定正确的政治方向和科学的世界观。目前，一些青年学生盲目崇拜西方资本主义国家的繁荣，看不到资本主义繁荣背后的精神危机、堕落虚伪、尔虞我诈。有些学生对建设全面小康社会，构建社会主义和谐社会的光明前途持怀疑态度，对四项基本原则产生动摇，思想政治方向不明确，这已成为令人瞩目的社会问题。如不迅速扭转，势必影响学生的心理情绪，不利于学生素质的提高和树立科学的世界观，它将直接影响到能否为社会主义建设事业培养出合格人才的重大问题。 　　4　教师全面素质的培养和队伍建设有待加强和提高。由于思想政治理论课只注重理论教学，忽视走出去进修培训、参加学术交流活动、社会考察、参观访问等，与社会接触机会十分有限，对思想政治理论教学内容的了解，仅仅靠报纸和查新闻资料，很少获得第一手材料和感性认识。这必然限制了视野的开拓，影响知识的更新，导致在教学意识、教学手段、知识结构等方面缺乏对外界的了解，影响了思想政治理论课教学效果的提高。必须创造多方面的有利条件，积极参加国内学术会议，参与理论交流，提高理论水平。学习兄弟院校教学方法和教学经验，提高教学水平。加强教师学历、职称培养，提高理论水平和科研能力，为思想政治理论课教学内容新、观点新，理论具有前沿性，提高教学的吸引力创建坚实基础。 　　5　缺乏多样性和灵活性相结合的教学方法和手段。目前思想政治理论课教学仍比较普遍地停留在“简单说教”和“填鸭式”课堂教育上，在教学方法、手段上还缺乏多样性和灵活性。由于许多课程内容已经在初中、高中阶段学过，而且思想政治理论课各学科教材中存在与中学课程相仿、教学内容雷同。有些教师在教学中片面强调马克思主义理论的系统性