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价值体系二层次对高校艺术类学生管理启示 　　摘要：价值体系包括一般价值体系和核心价值体系两个层次，分别由一般价值观念和核心价值观念整合而成。价值体系的二层次告诉我们，在学生管理上要解决好一元化的核心价值导向和多元化的一般价值追求的关系问题。也就是要遵照十七大报告在构建社会主义核心价值体系部分提出的要求――尊重差异，包容多样。 　　关键词：价值体系；层次；启示 　　中图分类号：J0　文献标识码：A　文章编号：1003－949X(2008)－11－0032－02 　　 　　我国是社会主义国家，各方面工作都要围绕建设有中国特色的社会主义来开展。党的十六届六中全会提出了构建社会主义核心价值体系。在各种价值观念相互激荡、相互作用、相互影响的今天，为社会主义价值观念的发展指明了方向。社会主义核心价值体系包括四个方面的基本内容，即马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观。以此为目标，教育部制定了普通高等学校学生培养教育的一系列制度，各级各类高等院校同样以此为标准进行学生的教育和培养。 　　 　　一、社会主义价值体系的二层次 　　 　　价值，是指客体的存在、作用以及它们的变化对于一定主体需要及其发展的某种适合、接近或一致。在不同的社会和同一社会的不同历史时期，对价值的理解和认同也是不完全相同甚至根本不同的。价值体系是在某个具体社会形态中，对社会政治、经济、文化等各个方面的价值观念的理论化、系统化。它包括一般价值体系和核心价值体系两个层次，分别由一般价值观念和核心价值观念整合而成。社会主义核心价值体系是对社会主义社会核心价值观念的高度的理论概括，是对社会全体成员的共同要求，是共性，具有指导性、方向性和抽象性和一元化的特点，处于主导地位，是一个国家和民族价值体系中最本质，最具决定作用的部分，它支撑和影响着所有价值判断；社会主义一般价值观念是指导个体实践，评价个体行为的具体标准，它同样具有指导性、方向性，但它是具体的，与社会主义核心价值体系相比有更强的可操???性和多元化的特点。社会主义核心价值体系和社会主义一般价值体系不在一个层面，核心价值体系是内核或者说是我们正在构建的内核，一般价值观念则是表层，是内核或者说是我们正在构建的内核的本质的外在表现。我国现在面临的问题是：价值体系的核心是构建一元化，价值观念的现状是多元化。这是因为，价值观念说到底，它是由社会生产力发展状况决定的，在一个具体的社会形态中，它又是由生产关系直接决定的，因而是不断发展变化的。不同的时期有不同的价值观念。社会主义的价值观念是由社会主义的生产关系直接决定的，随着社会主义生产关系的不断发展变化而变化。我国是社会主义社会，追求社会全体成员共同富裕是根本目标，所以构建社会主义的一元化核心价值体系是必然方向；但我们现在处在社会主义初级阶段，国情决定了我们在现阶段要选择以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的道路。这种经济体制包容了多种生产关系的存在，因而价值观念的多种多样也是必然现象。并且，由于我国法制尚不健全，在原有的价值观念被消解和削弱的同时，新的价值体系还未能及时构建起来，使一些人无所适从、惶惑迷茫，导致了一定程度上的道德虚无主义。这种消极状况在相当程度上冲击了青年一代的思想，因此，提出构建社会主义核心价值体系在当前是及时和正确的。 　　关于社会主义核心价值观念的具体内容，学术界存在不同的看法，存在这样几种观点：1、社会主义核心价值观包括“富强、民主、文明、和谐”和作为社会主义最高价值观的“人的自由全面发展”；2、中国特色社会主义的核心价值，应该包括发展、富裕、民主、文明等范畴；3、公平正义是社会主义核心价值之一。多种观点的存在，证明了核心价值追求的多元化，说明在社会主义核心价值观念的认同上还没有达成共识。而核心价值观念是对一般价值观念的总结和概括，印证了一般价值观念的多元化，多元化的一般价值观念导致了纷繁复杂的价值追求行为。我认为，对具体层面的社会主义价值观念及行为的界定，只要是符合邓小平“三个有利于”的要求的，都可以视为是社会主义的或者是社会主义所需要的；在具体评价上，其底线是个人的价值追求只要不危害他人、集体、社会、国家、民族，就可以认定为是社会主义的，而不能直接用核心价值观念和体系来评判，一则核心价值观念和体系正在构建过程中，是未来目标，二则核心价值观念和体系是抽象和概括，对具体行为的评价用一般价值观念标准更为适宜。 　　 　　二、价值体系的二层次对高校艺术类学生管理的启示 　　 　　对于高校来说，学生来自五湖四海，有着不同的生活背景，自然会有各种各样的价值观念，而不可能千人一面。自从高等教育从精英教育向大众教育转变以来，各类院校纷纷合并进行资源整合。艺术类院校在此