姚文忠：政治类课程国际比较7.pptVIP

政治类课程国际比较 教育社会学对课程的规定 陶行知的生活教育学说 引言：课程改革的基本思路 学习主体与教学主体 预设与生成 情感与兴趣 接受知识与培养能力 知识与能力的关系 考试与应用 终身学习与应试学习 案头学习与综合实践：教学做合一 双基与创新 基础主义与建构主义 融合课程与专门课程 一、课程设计的原则 教育方针政策：国家与民族取向 历史传统与积淀：民族认同感 科学体系：政治课的独立教育价值 课程决策与设计者的水平与倾向 学生接受能力：公民意识与能力 学校资源：投入期待 社会与环境的认同与支持：吸引力 二、政治类课程范畴上 政治：有关国家意识 公民：道德 社会：人与人 环境：人与自然 个人：修养 法律：法制与法治 慈善与社会服务：社会实践与援助 二、政治类课程范畴中 政治课的任务，在学生的认知结构中，政治课意图建构什么？ 政治课的情感价值是什么？教育的作用怎样？ 政治课的技能教育意义是什么？练习、训练、实践活动对于政治课的意义是什么？ 思想政治课、思想品德课、品德与社会、品德与生活、公民课、时政课。区别在哪里？ 二、政治类课程范畴下 刚性政治课 政治知识、政治形态、政治纪律 柔性政治课 政治修养、政治智慧、政治文化 政治历史与地缘 政治故事 政治领袖与人物 政治经验 三、美国的政治类课程 哲学 历史 经济 法律 社会学 政治学 人类学 地球与空间科学 四、英国的政治类课程 公民的权利与义务 环境教育 人为科学 宗教 历史遗产 社会 五、法国的政治类课程 哲学 社会学 沟通 权利与义务 经济 伦理学 文化使命 体制 六、日本的政治类课程 全球观、人类观 国家观 社会与集体，共事能力 同情心、志愿者精神 人际交往 人权 责任感、关心、执着与一体感 人性、人权与男女平等 七、新加坡政治类课程 国家利益第一，强化国家意识 倡导儒家思想，坚持东方价值观 重视法纪教育，坚持德法兼施 坚持传统美德，丰富教育内容 明晰教育层次，灌输浸染并重 八、韩国政治类课程 宗教 道德 政治法律 历史 思想 公民素质 女性 九、政治课程学习特征 实践性（运用） 问题性（关注） 说理性（争鸣） 案例性（融合） 知识性（综合） 趣味性（年龄） 情景性（迁移） * 姚文忠 *