学校心理辅导汇报 - 宝山信息公开16.doc

——祁连二小心理辅导工作汇报 一位西方学者精辟地指出：“如果一个国家的人民缺乏一种能赋予制度以真实生命力的广泛现代心理基础，执行、运用制度的人的自身还没有从心理、思想、态度、行为等方面经历现代化转变，那么再好的管理方式，先进的工艺技术，也将在一群传统人手中变成废纸一堆。” 我们学校自从1999年建校起就把心理辅导工作摆到了重要的工作日程上，随着心理辅导工作的日渐深入，我们力争把心理辅导工作辐射到学校工作的各个领域，让全校的师生都关注心理健康，了解心理健康，获得健康心理。 一 、辐射——在优美的环境中 马克思曾说过：“人创造环境，同样，环境也创造人。”学生心理素质是以集体、心理为中介而内化发展的。因此，心理环境的建设是学校心理健康教育一条高效、独特的途径。 孩子们一到学校，印入他们眼帘的是一幅寓意向上进取的浮雕，令他们每天一踏入学校都充满着勃勃的生机；绕过浮雕墙，是一个充满童趣的动物世界，居住着一群象征和平的天使——鸽子，孩子们通过领养动物、照料动物，和动物交上了朋友，增强了环保意识；浮雕墙背后，是一排精心布置的橱窗，有孩子们的诚信格言、小制作，有卫生知识宣传……这里成了孩子们认识自己、提升自我的小窗口；然后，展示在眼前的是美丽的教学楼，好像一本打开的书呼唤着孩子们来敲击知识的大门；除此之外，学校里绿树成荫，窗明几净，无不让学生感受到学校这个大家庭的温馨和快乐！ 二、辐射——在多方的渠道中 开设心理辅导活动课 我校的心理辅导活动课坚持发展性、主体性、活动性、成功性、反思性和协同性等教学原则、在配备的教材《心理健康自助手册》的基础上，鼓励教师开发校本教材，例如陈凌雁老师的《做个大大方方的孩子》、《快乐小天使》；顾美华老师的《三只小猪》、徐伟英老师的《记忆小窍门》等等。在心理辅导课上，我们注重心理品质的培养，强调学生自主选择、自主参与活动的全过程，将心理知识转化为能力，发展个性和特长。 开设心理辅导室 虽然我们的心理辅导室不豪华也并不大，但正像一首歌里唱的：“我想要有个家，一个不需要华丽的地方，在我疲倦的时候我会想到它，我想要有个家，一个不需要多大的地方，在我受惊吓的时候我才不会害怕……”心理辅导室成了学生放松心境的宁静港湾，成了摆脱烦恼的情感加油站。心理辅导室也让学生和辅导老师成了无话不谈的朋友，每当低年级的孩子热情地招呼“知心姐姐！知心姐姐！”，高年级的孩子悄悄地询问“老师，下次你什么时候会到辅导室来”，我们真正成了学生心目中的偶像，我们体验到了我们工作的意义。 设立知心姐姐信箱、知心姐姐广播热线 目前，我们学校有8位心理辅导老师，他们是孩子们的知心姐姐。每个知心姐姐都有一个亲切的名字：小芳姐姐、红姐姐、馨姐姐……每当孩子们有了烦心的事，就会写信给自己喜欢的知心姐姐，向他们倾诉。孩子们用美丽的彩纸制作成漂亮的信封，把自己的心事装进信封，也把对知心姐姐的信任装进了信封。低年级的孩子还不太会写字，就请父母代笔帮着写，信纸上还配上了自己稚嫩的图画。知心姐姐也会及时地给孩子们回信，并选择一些有代表性的信件在知心姐姐广播中交流，为孩子们提供一些心理放松的小窍门，小技巧，为孩子们排忧解难。 设立心理宣传栏 心理宣传栏向孩子们、老师们、家长们传递心理健康教育的各种信息。例如充满哲理的心理小故事，倍感亲切的心理寄语，真实感人的心理感悟。同时，心理橱窗也记录了老师、家长、学生点点滴滴的心路历程。 制作心理健康网页 当今时代是网络信息的时代，互联网为信息的交流提供了一个互动的平台。登陆我们祁连二小网站，就会发现我们的心理健康网页。我们的主题是“手牵手，心连心”。网上发布了我校心理健康教育的各类活动，分教师、学生、家长三个板块，目前，网页还在进一步的完善建设中。 三、辐射——在与学校其他领域的整合中 与学科的整合 小学开展心理健康教育，应该是全方位的渗透，学校的各科教学，其教材本身就蕴含着不少良好的心理素质培养的因素。2000年，学校致力于“对小学随班就读生进行心理辅导的探究”，通过各个学科发挥并调动随班就读生的主观能动性，使他们的感知能力、活动能力都得以最佳发挥，培养他们适应社会的能力。为此，学校还编写了第一本《心灵的撞击——特殊儿童个别辅导案例选》。 同时，我们在“心理长廊”内开设了9个活动。蓄力室的主题是“我是专心的小书迷”，丰富了语文课外阅读；源力室的主题是“我是好奇的探索者”，令学生对奇妙的自然小试验产生了一探究竟的浓浓兴趣；绘力室的主题是“我是聪明的小画家”，在简笔画中萌发了绘画的兴趣；动力室的主题是“我是活泼的健康娃”，在体育休闲活动中获得心理的宣泄，心情的释放…… 与科普教育的整合 在“科学育人、科学塑人、做科学之人”的学校办学目标引领下，在“基于现代信息技术支持下少儿科学探索隧道活动模式”课题研究的带领下，基本形成了学校特有的科学