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擅用“数形结合” 提高“数感”能力 邓育周 小学数学 518000 摘 要：小学数学的教学内容，概括起来是数和形两个方面。数和形反映了客观事物的两个不同的方面，它们都是数学研究的对象。在数学教学中将数形结合起来便于学生深刻理解数学知识。利用数可以更好地反映形的本质特征；反过来，利用形又有助于加深对数的认识，所以提高培养小学生“数感”能力，教学践行中告诉我们最好是擅用“数形结合”法。提高“数感”要擅用几何图形作直观教具，擅用数轴反映数的知识，擅用线段图这个半直观半抽象的“形”表示应用题中数量之间的关系，擅用计算，揭示形的本质。 关键词：数形结合；提高；数感能力 参考文献 [1] 梁月红. ?数形结合,让数学课堂灵动起来[J]. 学园. 2014(27) [2] 谢玉红. ?“数形结合”思想在小学数学教学中的应用[J]. 学周刊. 2015(26) [3] 朱雪峰. ?浅析“数形结合”思想在小学数学教学中的运用[J]. 新课程(上). 2014(10) 培养数感 张扬个性——小学数学课堂中培养学生数感的实践研究 [J]. 快乐阅读. 2012 (24) [] 陈玉敏. ??小学生数感培养初探 [J]. 教育实践与研究(小学版). 2008 (06) 、、、、、 践行中我们发现：通过利用直线上的点来表示数或数的计算，可以使学生更加直观地理解和掌握数的概念、数的计算的意义，加强数感能力，同时也为今后学习数轴等知识打下基础。 三、提高“数感”要擅用线段图这个半直观半抽象的“形”表示应用题中数量之间的关系。 例：商店运来8筐苹果和10筐梨，一共重820千克。每筐苹果重45千克，每筐梨重多少千克？ 引导学生先画线段图，后看“图”演算填充提高“数感”要擅用线段图这个半直观半抽象的“形”表示应 用题中数量之间的关系，既简洁又具体，但要注意： 1．要在学生充分理解题意的基础上，学会用线段图反映题目的数量关系； 2．要使学生在画出线段图后，能看着线段图说明题目的意思； 3．要能运用线段图分析题目数量关系，找出解答方法； 4．要能运用线段图来验证解题方法是否正确。 四、提高“数感”要擅用计算，揭示形的本质 “形”可以帮助理解的知识，“数”又可以反映形的本质特征。教材中对形的认识，特别是对形的本质物征往往都是通过数和数的计算来提示的，并通过计算来 加深理解和巩固的。有一道思考题：如图 “小明从家到学校再电影院要走多少分钟？如果一直去电影院要少走几分钟？” 通过这道题的计算，学生从计算结果中初步懂得“三角形两边 之和必定大于第三边”的道理。 再如用绳子围住下面的两块地，各要多长的绳子： 这里通过计算，使学生初步懂得三角形、正方形的周长就是三条边或四条边的和。同上例一样，虽然学生还没有学到三角形、正方形，但运用数的计算，潜移默化地揭示了有关形的本质特征，为今后学习几何形体的知识打下了基础。 在学习形体知识时，也是运用有关计算来揭示形的本质特征的。例如在讲解三角形时说明三角形是三条边围成的图形等等。在讲解圆的周长时，通过计算测量得出任何一个圆的周长是它的直径的倍，从而引出圆周率的概念。我们还可以设计一些看图计算、看图发问的练习。例如：让学生看一个三角形，然后提出一些问题：①这是什么图形？②它有几条边？③它有几个角？④分别说出每个角是什么角？⑤三个内角和是多少度？⑥分别指出它的三条底和高；⑦它的面积怎样计算？⑧三角形按边分有几种？按角分有几种？⑨哪几种三角形是对称图形，画出对称轴等等。 提高“数感”要擅用思路图示，揭示数与形关系 例如在北师大六上《圆的面积》中，可以用图示帮助学生理解圆 的面积的推导过程： 图示可以高效传递信息，突出逻辑推理，突出整体与部分的关系。在图示中可以用线段，箭头展现整体与部分的关系，展现演绎推理和归纳推理的过程。促使学生观察、归纳、分析、综合，沟通数与形之间的关系，提升数感。 又如图示教学在长方形面积公式推导： 学生在教师启迪之下，一步步地沿着“图”的导向进行思考演算，分析判断概括，去寻找答案，激活学生探究意识，从而让学生主动获取知识提升数感。 综上所述，在数学教学中采用数形结合，既符合数学知识的发展规律，又符合小学生的认识规律，提高培养“数感”能力，是实现数学高效课堂教学的最佳途径。