分数的意义-张涛.docVIP

分数的意义教学目标?1．理解单位“1”，进一步理解分数的意义。 2．知道分数各部分的名称，理解分子、分母表示的实际意义。 3．使学生受到“事物之间是普遍联系、发展变化”的辩证唯物主义观点的启蒙教育。 重点：使学生在已初步认识分数的基础上，进一步理解分数的意义． 难点：抽象概括出分数的意义． 六、教学过程： 1、大家会分东西吗，下面看老师分，大家要注意看，要弄清楚以下几个问题？ A老师分的是什么“东西”？ B我是怎么分的？ C分成了几份？ D红颜色的占其中的几份？ 连起来说一句话：老师把（???? ）（????? ）分成了（???? ）份。红颜色的占其中的（????? ）份 [点评：通过老师分东西，创设情境，引出本课要探究的问题，激发学习兴趣，由浅入深，逐步深入。] ? （1）将一段1米长的线段平均分成了3份，红的占其中的2份。 ? 老师把（一条1米长的线段）（平均）分成了（3）分，红颜色的线段占其中的（2）份。 ? （2）将一个长方形平均分成6份。红的占其中的5份。 老师把（一个长方形）（平均）分成了（6）份，红的占其中的5份。 （3）将8只羊平均分成4份，红色的羊占其中的（1）分。 老师把（8只羊）（平均）分成了（4）份，红的占其中的（1）份。 2、引导： 数学中许多较为复杂的语言我们可以用一个简单的形式来表示，大家觉得爽不爽？ A课件回到将一条线段平均分成3段的画面。 ?“老师把（一条1米长的线段）（平均）分成了（3）分，红颜色的线段占其中的（2）份。”这句话实在太长了，我现在用一个简单的方法来表示，大家说好不好？引出分数“三分之二”（?? ），（在显示过程当中明确分数的写法。） 教师明题，这个数叫分数，它读作“三分之二”下面的3叫做“分母”。上面的“2”叫做“分子”（该部分全部由教师在黑板上板书。） 教师提问：分母表示什么意思？分子表示什么意思？反过来问一下：在这里“三分之二”表示什么意思呢？→表示把1米长的线段平均分成3份，表示其中的两份。 ? B课件回到将一个长方形平均分成6份，红的占其中5份的画面。 ? 将“老师把（一个长方形）（平均）分成了（6）份，红的占其中的5份。”用分数表示。（已经可以叫学生自己说、写了）之后让学生回答：分母表示什么意思？分子表示什么意思？反过来问：“六分之五”这个分数表示什么意思呢？→表示把一个长方形平均分成6份，表示其中的5份。 C课件回到将8只羊平均分4份，红色的占其中的1份的画面。 将“老师把（8只羊）（平均）分成了（4）份，红的占其中的（1）份。”这句话用分数表示。由学生来完成。反过来问→“四分之一表示什么意思呢？→表示把8只羊平均分成4份，表示其中的1份。 [点评：教师注重给学生创设自主探索、合作交流的空间，通过课件，直观感受分数的意义，体会平均分，份数的含义] (二)、单位“1”的认识 给出另一个新的分数“二分之一”问它表示什么意思呢？ ??? 教师对学生的回答表示认可，但提出疑问：你难道知道一定是分这个东西吗？听听其他同学的意见。 A可以分西瓜???? B可以分菠箩? C可以分小鸭…… 总之，我们很多东西都可以分，但在分的时候，我们都把他们当成“一个整体”来看，是“一个整体”所以我们可以给他们取一个统一的名字：单位“1”，大家说好不好，不好，你取取看。1为什么加引号的问题解决。 （通过课件，使学生明确单位“1”） [点评：教师让学生先认识单位“1”可表示一个物体或一个计量单位；再认识单位“1”可表示由多个物体组成的一个整体；然后进行变式、举例、总结，使学生对单位“1”的认识不断得到深化．感悟单位“1”的含义] (三)、深入理解分数意义，认识分数的单位 1、练习巩固：课件演示 （1） 上面是一个空心的圆，下面是一个分数：四分之三 让学生说说：要你做什么？把这个圆平均分成4份，用颜色表示（取）其中的三份。（或：把单位“1”平均分成4份，表示其中的3份。） 回答清楚以后由学生自己完成。 （2） 出示一条线段：下面是一个分数：十分之七 让学生说说：要你做什么？（让学生用两种方式来回答。）再由学生完成。（除了用颜色涂以外，教师教另一种表示方法，为教学例1做准备。 （3）出示例1，让学生弄请清和（2）的区别，明确是将0-1之间的线段分一下。然后完成例1。讨论 、评议。 2、分数单位的认识 1）分母是3的最小分数想一想是几？分母6的最小分数是几？分母是8的最小分数是几？ 通过观察，使学生认识到这些分数的分子都是“1”，取一个共同的名字叫“分数单位” 2）练习 三分之一（）是哪些分数的分数单位？说一说各含有几个分数单位。 六分之一（ ）是哪些分数的分数单位？说一说各含有几个分数单位。 八分之一（???? ）是哪些分数的分数单位？说一说各含有几个分数单位。 出示第6题